精选习题训练，提高学生学力（顾美华）

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1、精选习题训练，提高学生学力古华中学顾美华一、教学背景上海市初中生命科学第一章的主题是“人体生命活动的基本条件”，其中第一节的内容为“人体是怎样构成的”。教材内容的呈现从细胞、组织、器官、系统再到完整的个体，层层递进，依次展开。其中系统这个知识点的学习是通过“器官之间有联系吗”课题来落实的，这节课的知识与技能之一是要求学生知道人体八大系统的名称及其组成器官。通过前面几节课的学习，学生已经有了相关的知识储备，能够说出人体器官的名称、位置和作用等，为“系统”的学习做好铺垫。但由于学生个体的差异，学习能力、知识的掌握程度也有所不同，在完成学习训练的过程中

2、可能会反映出这方面的问题，对此教师应作好相应准备。二、教学片段师：完成新课教学后，出示一些精选过的学习训练题，其中有一道选择题是这样的：吞咽食物和呼吸空气时都经过的器官是………………………（　　）A、咽B、鼻腔C、食管D、喉生：看题、思考师：请一位学生回答问题。生：选择答案D（喉）（有部分学生提出这个答案不正确）。师：答案D是不是正确呢？让我们再回顾一下消化系统和呼吸系统的组成吧！（请选择答案D的那位学生先说一说消化系统由哪两部分组成？）生：消化系统由消化道和消化腺两部分组成。师：消化道是食物经过的通道，它是由哪些器官构成的呢？（还是请那位学生说

3、一说从口腔开始的消化道各个组成器官，并做适当提示。）生：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、直肠、肛门。师：消化道的组成器官中有没有喉？生：没有！师：很显然，答案D是错误的，正确答案到底是什么？让我们再回顾一下呼吸系统的组成吧！（请另一位学生说一说呼吸系统由哪两部分组成？）生：呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成。师：呼吸道是空气进入人体的通道，它是由哪些器官构成的？让我们先深呼吸一下，感受空气是从哪里进入人体的。2生：体验：作深呼吸；交流：空气从鼻腔进入人体。师：请一位学生说一说从鼻腔开始的呼吸道各个组成器官，并做适当提示。生：鼻、咽、喉、气管、支气管。

4、师：呼吸道中哪个器官是消化道所共有的？生：咽！答案应选A!师：这次的答案是正确的。但咽既是两者的共同通道，为什么正常情况下食物不会掉入气管，而是进入了食道？（设疑）生：思考、猜测师：（释疑）鼻子吸入的空气会进入气管，经咀嚼的食物会进入食道，这是由咽下方的会厌软骨所决定的。当我们吸气时，会厌软骨静止不动，让空气进入气管；当我们吞咽时，喉的上升，使会厌软骨像门一样，将气管覆盖，令食物进入食道。提问：如果我们在吃饭时大声说笑，会厌软骨还能不能正常“工作”？为什么？（做适当提示）生：不能，因为大声说笑时，大量空气进入人体，会厌软骨不盖住气管；同时如果咽下

5、食物，会厌软骨会来不及盖住气管。师：那么可能会造成什么后果？生：食物掉入气管了！师：对啊，吃饭时大声说笑，食物容易进到气管内，造成呼吸困难，严重的还会造成生命危险。以后我们在吃饭时能不能说说笑笑？生：不能！师：人的生命是非常宝贵的，让我们养成良好的进食习惯，避免意外的发生。三、教学反思随着二期课改的深入推进，课程功能已从单一地传授知识，转变成全方位地培养人。教学的任务不只是教给学生结果，更重要的是引导学生探索产生结果的过程；不只是传授知识，更重要的是教会学生学会学习。对于学生的学习，强调教学内容与学生生活的联系；在学习方式上强调培养学生分析问题和

6、解决问题的能力。本课教学目标之一是让学生通过学习知道系统的概念；知道人体八大系统的名称及其组成；知道八大系统的主要功能。本案例中的那道选择题结合了消化系统和呼吸系统组成器官的知识点，通过对这道题目的分析，一方面重新回顾了课堂上所学的知识，另一方面通过设疑、问答，拓展了学生的知识面，在学习基础知识的同时，提高了分析问题、解决问题的能力，培养了学生的思维能力，使学生的学力得以提升，能应用生命科学知识解决生活中的问题；同时让学生形成良好的进食习惯，珍爱生命。所以只要用心，学习训练也可以成为提高学生学力和生命科学素养的重要途径。2