生命科学教学中运用适切的学习训练提高学生学力（连杰）

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1、生命科学教学中运用适切的学习训练提高学生学力摘要：近几年，生命科学学科高考对考生的能力要求逐渐提升，同时从今年起，高二面临着学业水平考试。尽管减负的声音始终在耳边响起，但面对日趋增大的压力，许多教师在教学中仍然选择用大量的练习来训练学生，结果却事倍功半。事实证明，“题海”并不是提升学生学习能力的捷径，但学习训练在教学中却是必不可少的，所以怎样运用适切的学习训练提高学生学力成为了高中生命科学教师的当务之急。关键词：适切学力近几年，不论是生命科学教师还是学生都感觉压力很大。一来是生命科学高考对学生的能力要求越来越高，取得理想成绩的难度越来越大；二来是，从今年

2、起，全市将实施生命科学学业水平考试，全体高二学生都将参加，对于偏科的学生来说无疑是个难关。因此，在教学时尤其是复习阶段，老师多采用“题海”战术。一套套的练习发下去，不断的练习、讲评和订正，最后老师和学生都疲惫不堪，但效果却始终不能让人满意。2009学年以来，我一直担任高三生命科学教学，同样的问题也经常困扰着我。通过不断的实践和思考，我觉得提升学生学力关键还是在于学习训练的制定，只有适切的学习训练才能最大限度的提升学生学习能力。在此，结合我这几年的教学实践，谈谈我的一些看法。一、适切的学习训练能真正有效提升学生的学力。学生的学力由基础性学力、发展性学力、创

3、造性学力构成，包括知识、技能、兴趣、动机态度、思考力、判断力、表现力等。由于生命科学是门实验性很强的学科，结合生命科学学科特点，我们可以把学生的学力具体化为（1）操作实验能力（2）收集和处理信息的能力（3）观察、记录和整理的能力（4）实验探究能力（5）思维能力，尤其是创新思维能力。这些学力的提升仅仅依靠上课听讲是肯定不够的，必须配以一定数量的学习训练来进行巩固和强化。此外，教师的教学效果如何，学生究竟掌握到什么程度，这些除课堂中通过提问得到及时反馈外，更多地是通过课内外学习训练的完成情况来反馈的。老师可以根据学习训练反馈的信息，进行查漏补缺，调整教学内容

4、，改进教学方法，从而更有效地提高教学质量，进一步提升学生的学力。在这个过程中反馈信息的准确性至关重要，如果学习训练针对性不强，对于学生来说不适切，得到的反馈信息不仅起不到正面作用，反而会影响教师的判断，限制教师对于教学的改进，阻碍学生学力的发展。因此，只有适切的学习训练才能真正有效提升学生学力。二、实现学习训练适切的前提是教师对教材和学情的分析明确了适切的学习训练与学生学力的关系，就需要制定出适切的学习训练，但怎样的学习训练是适切的？事实上，适切是因人而异的，要真正实现学习训练的适切，教师必须在教学前做好充足的准备工作，对于教材和学情要有清楚的了解和正确

5、的分析。1、对教材的分析奉城高级中学连杰教材是学生学习的主要依据，也是学生学习的基础。4要提升学生的学力，相关的学习训练就必须主要围绕着教材而设定，因此，如果能对教材进行充分的分析，适切学习训练的范围就能确立。在教材的分析中重点分析的对象有2个。一是核心知识，即章节中中必须掌握的核心概念、重点基础知识和基本原理等，例如生命科学教材第二册第7章第2节《有丝分裂》中，核心知识是各分裂时期过程中染色体、DNA的变化。在学习训练设计时，核心知识是必须要落实到位的。二是知识体系，教材具有对知识“结构化”和学习“指导性”的功能，是能够体现学科知识的呈现规律和学生学习

6、认知规律的。只有对教材这种特点予以充分认识，才能准确的选择出适切的学习训练，使得学习效率得以提高。2、对学情的分析学生是教学的主体，老师作为主导，想要得到最佳的效果，就不能一刀切，必须要对学生的学情充分了解和分析。对学生整体基础和学生的差异性分析，是对学情分析的重点。不同学生的基础学力是不同的，能提升的程度也是不同的，熟悉了不同层次学生和同一学生不同层次的需要，才能选择对应的学习训练。例如，我校高二开始开设生命科学选修课，由于选修的学生来自各班，导致上必修课时一个班级中同在选修和不选修的学生。一开始布置的学习训练没有分层次，结果不选修的部分同学的作业出现

7、了各种问题，如少做、抄袭甚至不做，而选修的同学则仅限于完成这部分作业，能力相比部分不选修的同学并没有多大的提升。去年我校引进理解教育，结合对学情的了解和分析，我们尝试着实施自然分材教学，在作业环节中设置了知者加速，让学友余力的学生完成这部内容，而其他同学则只需完成基础训练。最终学习训练效果有了一定的改善，学生的学力也得到了不同层次的提升。三、适切的学习训练重点在于适切的量和质以及适切的模式。（一）适切的量和质学习训练作为教学环节有着提升学生学习，反馈学习效果的作用，但也必须根据学生的认知规律和身心发展规律进行。从“量”上讲，学习训练应该达到“最少”，这里

8、的“最少”不是指数量上绝对的少，而是指不超量。实际教学中，我们却发现分数并不一定