谈谈思想品德板书设计

《谈谈思想品德板书设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈谈思想品德板书设计江国平板书设计就是对黑板板血书写的设想和规划，包括板书和图示两方烦内容。板书能将教师对教材的深刻理解用精要的书面语言展示给学生，能将教师的教学思路以直观、清晰的形式交代给学生；能用较快的速度吸引并“粘住,，学生的注意力，把学生顺利引入教学的情景；能为学生提供词语概括与归纳的最好示范，以实例反映教师练字练句的功夫；能明晰地教给学生思维的方式，开启学生的智力。板书渗透着教师的学识、智慧和技巧，体现了教师的教育教学理论水平和审美素养，反映了教师综合的教学能力。好的板书，能提纲掣领，突出重点，配合讲述，画龙点睛，

2、有助于学生理解并加深印象；好的板书，更是一件精致的艺术品，像磁石般吸引着学生，使学生在欣赏之中感受到一堂课的精华所在，所以，板书是教师的重要法宝，教师要重视板书，精心设计板书。教学板书一般分为三种形式：板书、板演和板画。板书设计的原则：规范性原则。板书要注意书写规范和内容规范，写规范字，不写错别字，繁体字和简化字，字体要匀称、工整，词句简明精练，有代表性和概括性。客观性原则。板书要真实，准确，有明确的目的性。针对性原则。板书要突出重点，预防错误。启发性原则。要促进学生思考，调动思维积极性，板书符号运用恰当，清晰明确。实效性原

3、则。老师要把板书有机的，和谐的融入教学中，与其他教学手段构成一个协调的系统，促进教学效益的最优化。讲课前板书重在指引思路，讲课Z屮的板书，重在展示屮心，讲完Z后，重在强化整体。板书的功能冇：概括功能，美育功能，互动功能，示范功能。板书的类型有：提纲式板书，表格式板书，线条式板书，图形式板书，综合式板书.板书设计的要求：文字要正确、清楚、美观；语言要准确、简洁、生动；内容耍科学、完整、系统；造型耍直观、新颖、优美；结构耍严谨、有序、巧妙；色彩要恰当、蕴藉、和谐。要具备高水平的板书图示设计的技能与技巧，应明确板书设计的六个要点:

4、一.要有明确的目的性，做到书之有用。任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。离开了教学目的，板书设计就失去了意义。设计板书吋，一定要在吃透教材的基础上，本着形式为内容服务的原则，冇的放矢地进行设计。应突出重点，体现难点，防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。二.要有较强的针对性，做到书之有据。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。三.要有高度的概括性，做到书之有度。切记条款成叠，力避大括号加小括号、大箭头加小箭头等符号的烦琐杂糅。要做

5、到：紧扌II教材，挑选关键知识点；严格筛选，以简驭繁，以少胜多；利于理解，便于记忆。一.要有清晰的条理性，做到书之有序。要揭示岀教材内在的事理间的逻辑关系、作者的思路脉络、教者的教学意图。所书词语简单，词语间并无关联词，但应做到“言断而意相通"，利于学生的理解和记忆。二.要有周密的计划性，做到书之有时。设计时对板书内容出现的先后、内容间的联系和呼应、位置的安排和调整、文字的大小去留、虚实的配合、符号的选用、板书与讲述及其他教学活动的配合等，都要周密计划,力求顺理成章、水到渠成。三.要有适当的灵活性，做到书之有择。在课堂教学实

6、际过程中，常常会出现事先设计好的板书难以自然形成，“水到而渠不成''的现象。设计时，就要在尽可能周全地设想出能够实现的板书方案外，适当的留有余地,主动地给学生留出“填补空Br的思维机会，使之产生发现和创造的乐趣。这样既可以使教师的板书设计不受约束，又可以更有力的调动学生的学习积极性。总而言之，板书图示应恰如其分地反映教材的特点和教者的意图，同时也应给学生以美的愉悦、美的享受。女口：内容的完善美，语言的精练美,构图的造型美，色彩的清丽美，字体的俊秀美。再如：图示的造型，要讲究形体美观、有立体层次感，或对称，或照应，或开放，或合

7、拢，或回环,或错落等等。板书是一面镜子，它可以映照出每位教师的事业心和责任感；板书又是一块试金石，它可以检验出每位教师的业务能力和底蕴；板书更是一方人生舞台，它可以折射岀每位教师的涵养和艺术水平。一节课板书的好坏,直接影响到学生的情绪。好的课堂板书，是引领学生入胜似的游览图。老师讲得得心应手，行云流水，生动形象；学生心情愉悦，犹如身临其境，情绪高涨，精力集中，课堂气氛活跃，效果格外理想。相反，如果教师不讲究板书艺术，不分重点、难点，没有简洁板书，这样教师忙于板书，学生疲于抄书，占去了学生大部分时间，严重影响学生的思维，结果是

8、疲而无功。所以，我们每位教师都应该精心设计每节课的板书，使教学和板书有机地融合在一起，让学生在增长知识，提高觉悟的同时又受到艺术的熏陶。总之，一面好的板书，恰似一杯廿甜的醇酒，让人陶醉、叫人难忘。它既体现了教师的聪明才智和巧妙构思，又表现出教师个体的审美情操和艺术修养；它带给学生的既有美的