邓贵友-初探小学生命与行为安全教育

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1、初探小学生命与行为安全教育岔河乡中心小学——邓贵友小学生命教育和行为安全教育紧紧联系，又相互补充，生命教育是行为安全教育的目的，行为安全教育是生命教育的具体实施和有力补充，小学生只有有了安全的环境和氛围，才有健康的身体，才能拥有有活力的生命，才能拥有高质量的生命。人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中教师的价值得

2、到实现，生命质量得以提升。一、生命教育的本真是关注人、发展人。21世纪是生命意识凸显的时代，关注和重视小学生的生命成长、促进他们人格的全面健康发展，将成为本世纪教育价值目标的核心。健康生命的教育、生命的成长和丰富的教育、生命质量提升的教育，构建全新的小学生命教育的内容体系框架，旨在帮助青少年正确认识和理解生命，进而珍惜和尊重自己及他人的生命，实现生命的自我发展和释放。小学生命教育是屮小学生命教育的重要组成部分，小学教育作为一个人成长和获得教育的重要基础阶段，在小学阶段实施的生命教育意义重大。二、行为安全是指应用行为科学强化人员安全行为和消除不安全行为，从而减少因人员不

3、安全行为造成的安全事故和伤害的系统化管理方法。广义的行为安全管理包括行为安全管理体系、行为观察和安全意识教育；狭义的行为安全一般指行为观察计划。事故和伤害主要是由人的不安全行为造成的，减少或消除人的不安全行为就可以大大减少事故和伤害的发生，这也是人们所知的“安全金字塔”或“伤害金字塔”原理。人的行为受到环境的影响，我们可以应用行为科学來改变人的行为来预防事故和伤害。在小学，具体的说，行为安全教育就是要通过学校的教育资源和手段来强化师生的安全意识，规范安全行为，提高按全技能，最终达到保护师生安全，提高生命质量，让广大小学师生能真正认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，

4、提高生存技能。三、当前的社会环境，青少年儿童，特别是小学生由于年少体弱，文化知识和社会经验还很有限，心理上又还不成熟，客观上缺乏识别和抵抗外界侵害的力量，人身安全常常出现危机。我国政府对少年儿童的生命安全越来越重视，相关法律也频频出台：继1992年1月的《中华人民共和国未成年人保护法》后，又有1999年1月颁布的《预防未成年人犯罪法》和2002年9月颁布的《学生伤害事故处理法》等。在日常生活中，重视生命教育。生命教育的要点，应该包括：让孩子有生命责任心，知道自己的生命并不只属于自己，也属于生他养他的父母，属于祖国、社会、人民。引导孩子关心社会、关心他人，坚信有很多有意

5、义的事情需要自己去做，感觉自己有奔头，有前途，这是生命热情。现在不少孩子觉得“活着没意思”，不珍惜生命，是因为家长忽略了对他们生命热情的激发。教孩子学些辩证法，学会遇人遇事总能作积极选择的良好习惯。常常对孩了讲讲违法和犯罪所造成恶果的严重性。遵法守法，是一个生命存在的应有底线。一个有生命责任感、懂得遵法守法重要性的孩子，人身安全出现危机的几率会大大降低。生命安全教育固然是一内涵丰富的概念，但对小学生来说，最主要的还是指向两个层面：一是要加强小学生的生命教育,让孩了们对生命有足够的珍视与敬畏。青年少自杀、心理异常、犯罪等现象日益增多的背后，是基础教育中生命教育课程的缺失

6、。无惧于生命的脆弱，无谓于生命的可贵，无知于生命的守护，结果不仅是无视自我生命的价值，更冷漠于他人生命的尊严。从小不能敬畏生命，就会对生命的冷暖炎凉缺乏起码的悲悯，这种风险一旦“成人化”，便是我们深恶痛绝乂无药可医的“集体麻木症”。其次，是在半命教育的基础上，侧重安全教育，从小培养孩子的应急避险能力与素养。“保安”再多，不可能是每个孩子的“贴身保镖，防护网再强，不可能强力抵御每次未知的风险。在海啸、地震、暴雨等突发自然灾难面前，自救比它救更急迫、更关键。总之，生命教育和行为安全教育紧紧联系，又相互补充，生命教育是行为安全教育的目的，行为安全教育是生命教育的具体实施和有

7、力补充，小学生只有有了安全的环境和氛围，才有健康的身体，才能拥有活力的生命，才能拥有高质量的生命。行为安全教育是生命教育的重要组成部分，行为安全教育是公众教育，行为安全教育是世纪教育。对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命，爱惜纶命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，故终树立积极的人生观。