提高小学作文指导宜从内容入手

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1、提高小学作文指导宜从内容入手摘要：在近几年的小学作文教学实践中，我发现小学生怕写作文，一是无话说，一是有话不会表达。究其原因是积累内容的匮乏而导致“无米下锅”。人教版小学语文新课标对于写作教育突出表现在内容与形式的辩证统一，同时在对小学生语言积累培养和表达能力同步的研究上，我们进行了努力的探索。关键词：小学；作文指导；写作中图分类号：G622.0文献标志码：B文章编号：1674-9324(2013)01-0235-02新课标人教版《小学语文教学课程标准》中强调，小学语文作文指导，切入点应该放在内容上。笔者从事小学语文教育多年，在进行作文

2、教学改革的实践中，与同学科的教师经过不断地尝试和探索，科学地总结出了此经验，现在拿出来与各位同仁在作文教学上共同分享，以便提高小学作文课堂教学效率。小学作文指导，需从内容着手，实现内容与形式的辩证统一，是符合小学生心理规律、教书育人辩证教学思想的体现。笔者探索作文指导从内容入手的教学实践尝试如下。一、在活动中指导学生获取作文素材著名教育家叶圣陶说过，生活就像泉源，而文章就像溪水一样，只有泉源不竭，溪水才能流不完。那么，在教学中最大的困惑是小学生“没有内容可写”。对此，笔者下意识地让学生从小就要深入到生活实际，引导学生在多彩的生活中捕捉并

3、积累作文素材。笔者根据每一单元中关于作文训练的要求，结合本校开展的班会、课外活动等专题教育活动，有针对性地开展思想教育活动，目的是将学生的作文训练与活动能够同步。如在3月开学初，学校开展了'‘学雷锋、树新风”的做“文明礼仪五好少年”的教育活动。笔者借此设计了'‘读雷锋日记”、“讲有关雷锋的故事”等主题班会活动。激励学生到图书馆查找相关书籍，在课余时间阅读，对学生提出了做好相关阅读笔记的要求。对于班会上讲不同内容的关于雷锋的故事，笔者提出了脱离书本的要求，让学生在讲的过程中，做到声情并茂。通过活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活，更重要的

4、是加深了学生的生活体验，激发他们对生活的憧憬，为学生作文中“有话可说”打下素材基础。二、培养学生观察的习惯来积累素材语文学科中的观察，不同于其他学科对事物的即兴观察。语文中的观察具有定向性，目的是素材的积累，需要持续的时间较长。但是对于学生观察习惯的培养，需要教师下大力度。笔者在日常生活实践中，把时间花在指导学生观察的习惯上，让学生自觉主动地学会积累。笔者在培养小学生观察事物的时候，注重学生对所要观察的事物进行分析，弥补学生在作文的写作中素材的缺乏。在整个的观察过程中，引导学生发现该事物的特点之所在。如《尴尬的时刻》将尴尬的外在表情，让

5、学生通过观察进行表述。在观察中，笔者让学生学会将新的发现做好记录，适度结合想象，在分析整理后转化为作文素材，从而养成良好观察的习惯，从小就学会用心去关注观察生活。经过半个学期的观察积累，笔者发现学生大脑中的材料库充实多了，在每周的作文中，立意都很新颖。三、培养学生阅读习惯来积累作文材料对于作文的材料，当然需要来自现实的生活体验，但是这并不是唯一的途径，还可以通过阅读间接地获取。笔者对于五六年级的学生，主要组织学生收听广播，鼓励学生多读书，每月争取看一部有意义的电影。借助这些途径，让学生了解到我国不同地区的不同生活方式，在书籍的阅读中拓宽

6、知识面，间接地增长生活经验，结合学生自己对生活的联想形成作文材料，素材的日积月累，在写作时才能做到游刃有余。此外，在作文课上，笔者还通过利用多媒体创设情境，便于学生观察，一些能够让学生动手演示的操作，就在课堂上放手让学生完成实验与小制作。锻炼学生用眼观察，开动脑筋去思考，口述与笔录的能力。四、让学生在交流中训练写作能力在多年的小学语文教学实践中，笔者发现，让学生多说然后发展到多写，可以有效地培养学生的写作能力。学生的作文，其实就是他们现实的文字表现符号。笔者在课堂教学过程中，努力训练学生会“说”，将思想语言转化为书面语言，如果能够很顺利

7、的将自己所想的内容表达清楚，那么在写作中就会轻而易举地将文章表达明了了。笔者在每周的作文指导中，都会有意识地安排大家进行课堂交流，目的就是让学生把身边见到的人和事拿在课堂来与全班学生共同分析讨论。如，《XX错怪了我》，让学生首先说是谁错怪了“我”？为什么会错怪“我”？错怪“我”之后，“我”的心理活动是怎样的？每个学生所讲的具体事例和内容是不同的，这样，不仅丰富了知识，而且在交流中，学生的视野也变得开阔了。在内容上，学生不会再出现没有材料可写的窘相，经过多次的训练，学生分析问题的能力有所提高，小学生的表达技能和技巧也随之进步，为写好作文打

8、下了坚实的基础。每次布置的课下观察活动任务，笔者都要让学生在作文课上首先进行课堂交流。在作文行文之前，笔者训练学生先将大致的思路说出来，然后再下笔去写。一般的节假日，由于学生都会跟着家长外出参观游玩。笔者在