指导学生作文需从内容入手

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1、指导学生作文需从内容入手摘要：指导学生作文，需从内容入手：丰富生活，指导学生获取作文的材料加强合作与交流，为学生打好写文的基础，灵活训练，为学生提供倾吐、表达的机会。关键词：指导；学生作文；从内容入手中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)14-106-01指导学生作文，需从内容入手”。这是长期以来广大语文教师进行教学改革实践经验的科学总结，它揭示了作文教学的基本规律，为提高小学作文教学指引了正确的路子。“指导学生作文，需从内容入手”，它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。那么作文指导该如何

2、从内容入手呢？笔者通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面去尝试。一、丰富生活，指导学生获取作文的材料生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。要解决学生没有材料可写这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。1＞开展丰富多彩的活动，在活动中摄取作文素材为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如开展“实现中国梦”的讲演比赛，以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，等系列

3、主题活动。利用课余时间阅读课外书籍，并认真作好笔记；讲“有关英雄的故事”，要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事,力求做到脱离书本，声情并茂；通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往,也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。2、参加社会实践，从实践中获取作文素材当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。如，带学生参观儿童公园，参观后，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不具体。可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。作文前，我就有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游

4、记。游览时，我指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。利用假日，组织学生登门采访。回来后，让学生写《值得敬佩的人》这篇作文。通过调查采访，学生既受到了教育，又丰富了作文素材。3、观察积累，丰富作文素材库这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发

5、现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。4、阅读积累，增长见识，拓宽视野，丰富写作经学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。二、加强合作与交流，为学生打好写文的基础理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途

6、径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。在作文指导中，我安排了课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础。我经常组织学生进行参观访问，事后我让学生在课堂进行交流。还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技珍闻，做好介绍的准备。在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇

7、到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。学生''常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神To三、灵活训练，为学生提供倾吐、表达的机会学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，老师在教学中就应该