落实【四注重】提高教学效率

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1、落实【四注重】提高教学效率阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。题记阅读在语文教学中占有极其重要的地位，在小学语文教学中，阅读教学充分体现了训练学生听说读写能力的综合性，它既是学生识字的基础，又是作文训练的必备前提。阅读又是一种再创造的行为，具有充分典型的个性特征，在阅读教学中，要鼓励学生结合生活认知经验，表达自己不同的认识和感受，鼓励学生在阅读中大胆张扬自己的个性，展示自己的才华。那么，在小学阅读教学中，如何才能做到这些呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会。一、注重平等对话，为高效阅读营造氛围阅读教学应该是一个充满了生命活

2、力、师生共同沐浴人性光辉的过程。在这个过程中，教师通过巧妙的提问，营造良好氛围，引导学生对话交流，让学生尽情享受阅读的乐趣。如教学课文《碧螺春》时，笔者为了引导学生找到文章的重点段落并进行深入品味，在教学中，首先让学生默读课文，并提出“从文中找出两处过渡句”的要求，学生边读边想，很快找到：1、"入夜，山村里万家灯火，又是另一番繁忙景象”；2、“如果说看制作碧螺春茶有一种新奇感觉的话，那么，品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了”。接着，引导学生抓住过渡句中“另”、“如果……那么……”并体会它们告诉读才的含义。学生明白课文重点即描述的是碧螺春茶的采摘和制

3、作时那种繁忙的景象，并给我们带来新奇的感受，但品尝碧螺春茶更有一种让人陶醉的感受。于是顺理成章地引导学生精读文章的重点部分，并为后面的深入品味学习打下基础。在学习“采茶”语段时，我让学生说说你觉得文中哪些地方写得很美，为什么？学生认真品读课文，结合课文中生动、优美的描写谈自己感受到了无限美好的江南春光，体会到了采茶姑娘的勤劳和灵巧，更是仿佛体验到了她们采茶时兴奋、欢乐的心情。这真是一幅幅惟妙惟肖的情景交融图。实践证明：在阅读教学中展开对话，民主、平等、和谐的氛围是不可缺少的，它是师生交流、生生交流效果优化的前提条件。只有氛围轻松了，课堂融洽了，学生

4、们才能尽情感受到沟通的快乐、心灵的愉悦，从而大胆表达出自己内心独特的阅读体验。二、注重感悟文本，为高效阅读打下基础新课改告诉我们，阅读教学的过程应该是学生实现自我建构的过程，通过阅读，不仅仅让学生对文本进行解读，让学生获得知识和启迪，在受到文本情感熏陶、审美情趣、语言发展的同时，更应该注重引导学生超越文本，在文本的立意和内容的表达转换中大胆读出新意，读出有创意的感悟。当然，每一个学生的感悟体验也肯定不能够脱离于文本和现实，任何虚无缥缈、天花乱坠的个性感悟我们都是不赞成的。因此，我们强调注重感悟文本，强调学生有效的个性化阅读体验都应该是在教师的精心指

5、导下，在正确的人生观、价值观引导下而作出的独特、创新的理解感悟。如课文《草船借箭》中几个人物的个性特征十分鲜明，在教学中，我让学生通过自读自悟，抓住文章中人物的语言、动作、心理等来作些分析，引导学生概括出文中人物的性格特点，学生很容易说出诸葛亮的足智多谋，周瑜的心胸狭窄,鲁肃的忠厚老实以及曹操的生性多疑。在总结时，我让学生再进行一些交流，有没有更深的感悟，由于前期学生已与文本内容进行了深入的对话，此时便有学生提出鲁肃并不是一个忠厚老实的人。究其原因，该学生说：“鲁肃一不把诸葛亮借船的事说出来，这即不忠诚于自己的领导周瑜，二没有把周瑜在设计陷害诸葛亮

6、的实情告诉诸葛亮，这算不上老实。因此我觉得他不能算是一个忠厚老实的人。”同学们都觉得分析得有道理。试想一下，如果没有对文本的充分感悟,怎么会有如此独特的观点?三、注重自主选择，为高效阅读丰富渠道传统的阅读教学费时多，效果差，究其原因有很多，但其中最主要的一条就是过于遵循“统一”原则，无论是阅读学习的内容、目标，还是学生学习过程中采用的方式方法，都有着对学生过多的束缚。学习内容是有计划性和固定性，学习目标有着指令性，学习方法有着唯一性，其结果很显然,忽视了学生的个性化学习，导致阅读教学的效果低效乏味。新课改理念强调应多给学生“自主”，在阅读教学中，教

7、师可尝试让学生自主选择学习目标、自主选择阅读内容、自主选择学习方法，尽可能减少对学生的束缚，为高效阅读丰富广阔的渠道，让阅读教学绽开理想之花。课堂上，教师应做阅读教学有序的引导者和组织者，把时间和空间充分交给学生，让学生真正成为阅读的主人，让学生充分展现自己的个性和才华。如在教学课文《黄山奇松》，赏析课文时，笔者就努力做到尊重学生的个性差异一一“你能选择自己喜欢的方式，向同学们介绍黄山奇松的美吗？”这时，学生兴趣盎然，有的选择有感情地朗诵，展现黄山奇松的美；有的选择当导游，用自己的语言来说说黄山奇松；还有同学则拿出画笔，展示自己特长的同时描绘出了一

8、幅有新意的“黄山奇松图”……四、注重多元评价，为高效阅读明确方向新课程呼唤多元的、人性的、着眼于学生发展基础上的评价体系，