注重教学实践,提高地理教学效率

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1、注重教学实践,提高地理教学效率　　在高中地理教学过程中，我们的教学目标要明确，要创新地理教学新模式。教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模式。新课程教学理念下的教学新模式是指在一定的地理理论指导下，围绕学习目的，形成先学后教、当堂训练的相对稳定的地理教学程序及实施方法，它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统总结。一、培养学生的探究实践能力我们在地理教学中不能仅仅追求分数的高低，更要注重对学生的探究实践能力的培养。传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维的

2、创造性和终身学习的一贯性。“先学后教、当堂训练”模式倡导以学生为本位，教师是学习的组织者，不再是教学的主宰者。这就要求我们教师必须转变教学观念，改变教学角色，尊重学生，和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，建立民主、平等、和谐的师生关系。在教学中，通过让学生观察身边熟悉的现象，探究内在的、本质的地理规律，培养学生的探究精神和实践能力，这是我们在以后的教学中最应该注意的问题。二、优化地理教学内容与过程5在高中地理新课程的教学实施中，我们要对教学内容与过程做到合理布局，并将其优化。就地理科的学习而言，学习常规应包括预习、上课、作业、复习、考试、课外学习等六个方面。预习一般是指

3、在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。预习要做到：通览教材，初步理解教材的基本内容和思路；预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则要查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础；在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，并做好标记，以便在听课时特别注意。课堂教学是教学过程中最基本的环节，上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。上课要做到：课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容；要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题；上课时要集中精力听

4、讲，要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，如问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤；要特别注意老师讲课的开头和结尾；如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而要先记下来，接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教；要养成记笔记的好习惯，做好地理笔记，有些最好是记在地图册上，以便在看地图时复习。5作业是学习过程中一个重要环节。学生通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，从而发展自己的智力，培养自己的能力。作业必须做到：先看书后作业，看书和作业相结合；注意

5、审题，要搞清题目中所给予的条件，明确题目的要求，应用所学的知识，找到解决问题的途径和方法；作业经老师批改后，要仔细看一遍，对于作业中出现的错误，要认真改正。要知道，出错的地方，正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正，就可以及时弥补自己知识上的缺陷。作业要规范，书写要工整，切忌写了又改，改了又擦。三、实施地理教学新模式5地理教学效率要提高，就要不断地探索与创新地理教学新模式。普通模式的教学，以教师讲解为主，讲解占据了课堂的大部分时间。在“先学后教、当堂训练”教学模式中，学生的自学占大多数时间，学生在课堂上的练习时间占整节课的一半。通过两种模式的对比，在“先教后学，当堂训练

6、”模式中教师能尽可能地解放学生的思想，能够切入和丰富学生学习的经验系统，使学生获得积极的、深层次的体验，力求做到“以参与求体验，以创新求发展”。“先教后学，当堂训练”模式的另一特点是课堂上设置了大量的练习，学生尽可能在当堂消化所学知识，这就达到了学与用的统一。学生能从做习题的过程中法现自己的不足，在课堂上进行当堂复习。这样使一节课的课堂效率大大提高。运用“先教后学，当堂训练”模式后，以学生自主探究解决“能源资源的开发”的课题为中心，引导学生从图表信息入手，通过贯穿本课的自然资源综合开发利用的一般思路为主线，按照“自学，形成问题――合作探究，分析问题――点评讲解，理解问题――拓

7、展运用、深化问题”的形式，有效地提高了教学的针对性和有效性。但也有值得反思的地方：摒弃不讲不放心的思想，只有在学生充分自学和暴露问题以后，再进行的点拨、引导等教学手段才是有效的。四、教师要成为学生学习的引导者5传统的教学模式下，教师灌输知识、满堂说教，在新课程教学过程中教师要成为学生学习的引导者。课堂教学全过程，都让学生自学。但是每一步都离不开老师的引导，教师要当“引桥”、当“路标”。要转变以前的“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学习的组织者、引导者。地理学习过程的实践主要是：读