浅议新课改下英语阅读课教学模式

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1、浅议新课改下英语阅读课教学模式【摘要】新《普通高中英语课程标准》（2003）中有明确要求：阅读教学的目的是培养阅读策略、培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，进而培养包括略读、找读、猜测词义，推理判断等在内的基本技能。而且阅读更是所有其他技能的基础，是各级各类英语考试的重头戏。阅读水平的高低决定英语考试的成败。但在目前的普通高中的英语教学中，很多教师对于阅读课的处理过于简单，方法过于单一，过程过于枯燥；有的教师只是简单的读，翻译，知识点讲解，而完全忽视对学生阅读策略的培养并且在培养学生的阅读兴趣上也大打折扣。本文主要就新课改

2、模式下，髙中英语阅读课的模式提出一些个人看法，以供探讨。1.教学模式改变的必要性新课程改革以来，广大英语教师的教育观念、教育行为发生了显著改变，课堂教学面貌也有所改变。但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。传统的英语阅读课大都只注重文章理解和文章语言点的讲解，大多教师更注重的是自己的讲解是否到位，是否全面，而忽视学生是否真正掌握课堂内容，是否学会了相应的阅读技能，也忽视了课文所要求的情感目标，更不利于学生综合能力的提高。所以，在阅读课上得改革是必须的，也是迫在眉睫的。新的阅读课堂应该是以学生的自主学习为主体，课堂的

3、设计应该更有利于学生优化英语方式，使他们通过自学，展示，质疑，讨论，等积极的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，养成个性的学习方法和风格。以下我就略谈一下本人在英语阅读课上摸索出的一些方法。2.六段式课堂教学模式我的英语阅读课模式可以叫做“六段式课堂教学模式”。“六段式课堂教学模式”是指“自学展示一一拓展探究一一精讲点拨一一当堂检测一一巩固练习一一课后作业”的“六段式课堂教学法”O2.1组建学习小组。在组建学习小组中，教师可以根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点、兴趣爱好等方面的情况组成6至8个小组。（每组

4、人数在6人左后为宜）在分组上尽量做到各个小组实力相当，这样才能在小组间形成有效并且激烈的竞争，才有利于提高每个学生学习兴趣和对小组进行考核。形成小组后，可让每个小组选出自己的英语组长并根据自己小组特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上的组名，还可形成小组口号，以激励学习小组的积极性。2.2设计好教案和学案。教案的设计要以学生为主体,简洁明了，教学流程要流畅，教学安排要清晰，最后还应有反馈部分。学案部分，我个人认为要以问题的形式出现以引导学生的自主学习，形式上可以有文章细节理解题，文章主旨大意题，文章段落层次题，文章细节是非题等；突出对文章的整体

5、理解和分析，给与学生必要的阅读策略指导，引导学生逐步学习独立地将文章进行分析、整理，再配以适当练习，起到检测反馈和培养学生阅读能力的作用。2.3优化教学过程。教学过程的实施是在学生充分的自主学习和对学案认真学习后所进行的。2.3.1自学展示。这一环节主要是针对预习提纲让学生交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思考。一是要给与学生安全的交流展示氛围；二是要认真培养学生交流展示的技能和素质；三是要给予学生较充足的展示时间和空间；四是展示的面要广，越是准备不充分的越要让他展示，以此刺激他主动预习课堂内容，养成

6、预习的习惯；五是要有评价激励机制（分组、积分、奖励等）；六是要促使学生以备课的态度自学，做到有备而来；七是小组内应先交流展示。2.3.2拓展探究。选择具有探究价值的质疑问题（比如文章段落的划分，文章主旨大意等），组织学生进行互动探究，让学生之间进行补充和纠正，产生思维碰撞，以质疑的态度倾听同学的展示，达到生生互补。教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，注意捕捉学生在展示中提出的问题，提高讨论的层次。2.3.3精讲点拨。针对教学重点和教学难点进行点拨,对于阅读课来说，

7、重点句子和重点单词的理解往往是突破阅读题的一大关键，学生只有在突破了语言知识难点和正确理解词句意义的前提下，才能真正通过阅读时获取信息。因此,教师在指导学生对语篇进行整体理解的同时，还需帮助学生解决语言知识方面的问题。阅读中学生常会遇到一些生词、难词（组）（其中有一部分是拼写形式熟悉，但学生对其在文章中特定的意义却很陌生），这些词和词组往往对学生的阅读理解形成障碍。例如，Earth,Air,Water一文中有这样一个句子：OnequarteroftheshoresoftheMediterraneanarepollutedandarenolonge

8、rsafeforswimming,asalotofdiseasesarepresentinthewater.此句中present一词如果