《体内气体的交换和运输》一节教学设计

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1、.《体内气体的交换和运输》一节教学设计河南省第二实验中学450003王曦一、总体指导思想本节课的基本出发点是：生物课作为一门科学课，肩负着培养学生科学素养的主要使命，科学的本质是探究，因此（1）通过小组活动，对比实验，让学生在“做中学”，体会科学的工作方法；（2）利用CAI课件，直观展示气体交换过程，帮助学生理解，同时可节约时间，为探究活动的开展提供时间保障。另外，学生的学习效果与学生参与的深度和广度有着非常直接的关系，通过小组活动，在培养合作精神的同时，让每位学生能主动参与到教学中来，也是设计本节课的出发点。二、教材

2、分析1、本节位于人民教育出版社九年义务教育三年制初中初二年级人体生理卫生部分的第六章呼吸的第二节。前面已分别讲过人体的循环和消化。本章第一节介绍了呼吸系统的组成及呼吸全过程的第一环节。本节内容是详细介绍呼吸全过程中的第2、4环节。是对上一节内容的延续和补充，同时又总结了呼吸的全过程及意义，可使学生对这一部分有更加完整的系统的认识。呼吸全过程中的第3个环节，涉及到血液一章中的血红蛋白的特性，本节是对这一理论知识的应用，而呼吸的公式和意义都体现了本节与前一章的消化和后一章的排泄着有非常密切的联系。因此，本节可以说是新陈代谢

3、这一部分内容的一个核心，是联系前后章节的枢纽。2、重难点重点：体内气体交换的原理及呼吸的全过程。难点：气体交换的原理。三、学情分析本节内容的学习是位于初中二年级的上期。知识基础：学生对人体内呼出气体中含较多二氧化碳已有一定认识和了解，关于气体的扩散作用，对一些具体事例也有一些感性认识，但关于肺泡内和组织里气体交换的具体过程、呼吸的全过程及公式包括煤气中毒，学生并不十分清楚。能力基础：初二学生已具备一定的绘图能力和动手的操作能力，但分析综合能力方面，尤其是整体化、系统化及应用方面，仍需教师做好引导。心理特征：初二学生年龄

4、较小，根据青少年发展的特点，学生在课堂上保持良好的情绪不能持久，注意力易被吸引也容易被转移。学习障碍：①对气体交换抽象过程的理解。②对全过程的整体化、系统化理解。③对呼吸的真正意义，提供能量这一点知识的认识。四、教学目标设计知识目标：1、理解气体交换的原理。2、能叙述肺泡内和组织里的气体交换过程。3、理解呼吸的全过程。4、知道煤气中毒的原因及预防煤气中毒的常识。能力目标：1、通过向澄清石灰水吹气实验与用耳球白石灰打气对比，培养学生的动手能力，训练学生用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。2、通过分析图表和小组活

5、动，培养学生识图能力，语言表达能力及交流能力。态度情感目标：...1、通过分析煤气中毒的原因和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命，关心他人的教育，渗透珍爱生命，预防为主的生物学观点教育。2、小组活动培养学生协作意识。3、通过实验，培养学生严谨求实的科学态度。五、教法和学法1、教法设计：结合教材特点和学生实际，本节课主要采用引导—探索法、实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生过程入手，教师把凝结在教材中的科学的活动过程充分展开，重视概念的产生，命题形成及思维获得过程，

6、着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。2、学法设计：教学的目的不仅仅是使学生简单的掌握知识，而更重要的是教会学生学习的方法。通过（1）分析图表，培养学生识图能力、语言表达能力及交流能力；通过（2）小组讨论，利于学生主动学习，培养学生合作精神；通过（3）设计对比实验，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生逐步学习科学工作的方法；通过（4）对比归纳教会学生概括总结，能够准确找出知识的内在联系，使学生学会归类、对比的

7、学习方法；（5）学习煤气中毒的预防，让学生体会关爱生命，关心他人，预防为主的生物学观点。六、教学媒体选择媒休选择要依据教学内容，达到优化课堂教学结构的原则，本节在相应部分选择以下媒体：知识点媒体类型来源媒体使用呼入气体及呼出气体的比较电脑或（磁性教具）自制课件屏幕展示向澄清石灰水吹气实验实验材料（试管、吸管、洗耳球）学生分组实验气体交换原理实验+电脑动画自制课件屏幕展示、鼠标点击气体交换过程电脑动画自制课件屏幕展示、鼠标点击七、教学过程设计程序教师活动学生活动设计意图和阶段目标复习提问1、教师提问：①呼吸系统的组成。②

8、肺泡的结构特点。③吸气和呼气时胸廓、肺的容积、气压变化及气体进出方向。2、教师提出要求：分小组或分男女生相互提问。1、学生回答2、学生相互提问、回答1、复习上节知识点，尤其与本节有密切联系的知识点。2、学生的相互问答，能激励学生自己提出问题，并且能提出一些质量较高的问题。新课引入由原来学生对呼吸的认识入手，学生认为呼吸就是吸入氧，