《人体内的气体交换》教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《人体内的气体交换》教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　摘要通过创设情景，引导学生实验探究，进而描述体内气体交换的过程。　　关键词分组实验体内气体交换教学设计　　一、教材分析：　　《人体内的气体交换》是苏教版七年级第十章第四节的内容,包括肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程,既是上节内容肺与外界气体交换的深化，又是学习下节内容人体内的能量供给的基础.气体交换的原理是气体扩散

2、作用，这三项内容都抽象微观。教学中，借助血液循环知识，加上动画演示等直观教学手段，来学习肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程。　　二、教学目标：　　、探究呼出的气体中含较多的二氧化碳；　　2、体验气体交换的原理——扩散作用；　　3、描述肺泡内和组织里的气体交换；4、能通过小组讨论与合作解决学习中的疑难问题。　　三、教学过程：　　教学环节　　教师活动　　学生活动团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各

3、班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　创情景，引出实验。　　展示澄清的石灰水，向里面吹气。叫学生注意观察，会出现神奇的变化。石灰水变浑浊后，叫学生讨论说明原因。　　带着好奇，观察现象。现象出现后，小组讨论代表举手发言。允许学生有不同的答案，直至说出呼出气体中较多的二氧化碳引起的。　　过渡　　呼出的气体与吸入的气体相比，二氧化碳的含量一样吗？我们进行实验探究　　学生4人一组，积极准备。　　2探究实验　　大屏幕展示必要的

4、探究指导外，老师巡视指导。　　确定探究方案后，小组成员　　分工，动手操作。　　过渡引出课题　　通过刚才的探究，知道了我们呼出的气体中，含较多的二氧化碳。氧气也多吗？请看大屏幕，展示吸入气与呼出气比较图。引导学生看图得出：呼出的气体中，二氧化碳增加了而氧气减少了。这是体内气体交换的结果。板书课题，屏幕展示教学目标。　　在老师的引问下，看图：　　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。

5、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3扩散作用　　体内气体的交换，离不开扩散作用。什么是扩散作用呢？我们现在就体验，在讲台上喷洒空气清新剂。　　体验结果：前面的先闻到，接着是中间，后面的最后闻到。利用扩散作用的特点，解析此现象。　　过渡　　人体内气体交换的原理也是扩散作用，大家阅读课本中，肺泡内气体交换的内容。并思考：肺泡内气体交换是哪两种气体的交换？　　阅读课本，思考老师提出的问题。　　4肺泡内的气体交换　　学生回答上述问题时，及时板

6、书　　肺泡　　血液　　播放动画“肺泡内的气体交换”，同位之间相互讲解。2分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解。完成后，引导学生看动画回答：经过肺泡内的气体交换，血液中的氧气增加还是减少？　　学生看图，　　过渡　　含氧较多的血液，通过血液循环到达全身的组织细胞，进行组织的气体交换。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成

7、绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　阅读课本，思考问题：组织里的气体交换发生在哪两者之间？　　　　5组织里的气体交换　　大家阅读课本中，组织里的气体交换的内容。仿黑板上肺泡内气体交换的样式，写出组织里的气体交换。找一学生到黑板上写好后，播放动画“组织里的气体交换”，同位之间相互讲解。2分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解。完成后，引导学生看动画回答：经过组织里的气体交换，血液里的氧增多还是减少？　　看图片，写出：　　血液　　组织细胞　　过渡　　外界空气中的氧气，通过呼吸道进入肺后。是怎样到达

8、终极目的地——组织细胞的呢？组织细胞消耗了得到的氧气，同时又产生二氧化碳。又是怎样曲折到达肺部的呢？　　请看动画图片：　　6学生谈收获，做课堂小结团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验