教学设计—人体内的气体交换

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1、《人体内的气体交换》的教学设计一、设计思路新课标要求面向全体学生，倡导探究式学习，逐步形成以学生的主动参与和自主探究为基本学习方式。让学生通过探究过程，领悟科学探究方法,进而提高学生的生物科学素养。在领悟新的教学理念的基础上，将原有的教材内容进行丰富，增加感性知识，补充空气清新剂、红墨水的扩散等实验，学生进行探究，同时借助多媒体课件，以动画的形式帮助学生理解气体交换的原理，以此突破难点，掌握重点。二、教学分析《人体内的气体交换》是生物学（苏教版）七年级下册第十章第四节内容。气体交换是人体呼吸过程的重要组

2、成部分。学习人体内的气体交换，可为进一步学习人体能量的供给奠定基础。本节知识点，一是肺泡内的气体交换过程，二是组织里的气体交换过程。其中探究活动是探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，符合初中学生的心理特点。初一学生的空间想象能力、抽象思维能力、逻辑思维能力较弱，理化知识有限，理解气体交换的过程有一定困难。所以教学中应尽可能多地让学生联系日常生活现象，对扩散现象进行解释。学生通过观察、讨论、分析去发现解决问题，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动准备和课上的实验交流，体验知识获得的过程，感悟

3、科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力和语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。 在教学中贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，实验探究法、引导探究法。启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识人体内气体交换的过程。三、教学目标知识与技能：（1）说出肺泡内的气体交换过程；（2）说出组织里的气体交换过程。过程与方法：（1）通过探究“呼吸时二氧化碳体积

4、分数的变化”的活动，引导学生学会运用科学探究的方法分析解决问题，培养学生的实验创新能力。（2）通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力、语言表达能力及交流合作能力。情感态度与价值观：（1）培养学生严谨的科学态度；（2）通过自学《预防煤气中毒》，扩大学生的知识面，提高学生的自我保护能力。四、教学重点及难点重点：（1）说出肺泡内的气体交换过程；（2）说出组织里的气体交换过程。难点：气体交换的原理。五、教学策略与手段先将问题在屏幕上显示，然后将探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的探究计划表展示出来，通过学生

5、分组、讨论、交流、实验，在老师的引导下通过体会、分析、思考来归纳总结，将其过程用文字表示出来，逐步达到学习目标。通过动画演示:肺泡和血液之间的气体交换过程，组织细胞与血液之间的气体交换，让学生掌握重点。通过气体扩散的实例，让学生突破难点，理解气体交换的原理。通过使用学案，充分调动学生的学习主动性，使学生自主学习。通过教师适当拓展教材内容，学生阅读查找相关资料，联系已有生活体验，识图分析，让学生积极思考，充分展现自我，提高学习兴趣。六、教学过程：    本节课设计的教学程序分四个环节进行，这四步策略体现课

6、堂探究的一般过程，进一步培养学生应具备的科学素养。创设情景、设疑激趣逐层探究、达成共识总结反馈、升华知识拓展延伸、发散思维 教学步骤学生活动教师的组织和引导设计意图1、导入新课看图片，填充表格内容提出问题，展示图片及表格　1、既检查前一节课知识的掌握情况，又体现两节课内容的紧密联系；2、创设情景，激发兴趣，行云流水般引入新课。2、新知学习2.1探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”3人一组，设计实验探究，进行分组实验，交流实验现象。讨论、交流、回答进行探究并完成探究计划表。提出问题，指导学生阅读课本。

7、多媒体动画演示实验过程及现象，展示表格1—空气的成分及体积分数，表格2—呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数。创设一个平等、民主、和谐的课堂氛围，以培养学生的发散性思维。鼓励学生主动动手、积极思考、交流合作，给他们表现的机会，激起竞争意识。2.2 演示：扩散作用实例，说出气体交换的方式。由前到后闻到气味由上而下观察到红色液体的扩散。设问：呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？用空气清新剂进行喷射，在一杯清水中滴入几滴红墨水。继续设问：在平时的生活中，学生还知道哪些气体扩散现象？联系生活实

8、际引入扩散作用的概念用图片做提示，突破难点，加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。举出实例讲述人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。是指肺泡与血液之间和组织细胞与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。引出本节课的重点2.3人体内的气体交换读图10—17（“人体内的气体交换”示意图）。分组讨论、交流：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳