阅读教学中培养学生语文素养

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1、阅读教学中培养学生语文素养【摘要】小学语文教学注重学生听说读写能力的培养和提高，这也是阅读教学中重要的培养目标。新课程理念强调确立学生学习的“主体”地位，阅读是学生的个性行为。因此，我们在小学阅读教学中可以采用多种方法和途径提高学生语文学习习惯和能力，促成其语文素养的初步形O【关键词】小学语文；阅读教学；语文素养；培养策略新课程标准要求我们在小学语文教学中要致力于学生语文素养的形成与发展，能够让学生发挥语文学科的工具性和人文性为学好其他课程的基础，并使其能够具有全面发展的能力，为终身发展打下坚实的基础。那么，我们在小学语文教学中如何切实提高学生语文素养呢？

2、一、重视预习与质疑能力的形成预习是学生课堂学习的前奏，是学生能够在课堂有效学习的前提。只有学生有预习的习惯和一定的预习能力，他们在课堂学习中才能有“自然”到"自主”，“自觉”的转变。因此，语文的素养的一个重要方面是学生语文基础知识的掌握与运用，因此，掌握常见字词的读音，知道课文中词语的意义，能够在联系上下文理解的前提下，能自主搞明白一些关键词、句的意思是学好语文，提高语文素养的基本要求。如在《桂花雨》学习时，理解'‘笨拙”、“袅袅”、“姿态”、“指指点点”等词语的意思是学生语文基本能力的体现，推进他们语感能力的提高；也是他们预习中需要解决的问题。而能够对描

3、写桂花香的语句进行合理赏析则是他们语言能力等的体现。当然，我们指导学生进行预习还需要他们有一定的质疑能力，质疑是学生能够有创新思维和创新精神的前提。而创新思维和创新意识是语文素养的较高体现。如《'‘你必须把这条鱼放掉”》这一课预习时，有同学就提出质疑，“为什么那晚的情景却被铭记在心？”、“爸爸坚定的话语为什么会一直回响在耳边，有什么深意呢？”这说明这位学生已经能够在深入阅读之后形成一定的质疑意识。这样，他在课堂学习中就会有重点的关注，如果我们对这样的问题合理引导，让学生联系上下文去分析，结合这篇文章的情感倾向和学习的道理。那么，学生的阅读探究的热情更浓，提

4、出有思维含量和价值质疑问题就会更多。如此，学生阅读学习的能力更强，语文素养就能得到更好的训练和提高。二、激发学生阅读兴趣与情感体验发挥学生学习的主动性需要他们学习情趣的激发和学习情感的培养。因此，我们在阅读教学中要加强情境教学，通过创设和谐而良好的教学情境，让学生有兴趣阅读、有热情思考。如五年级上册《师恩难忘》教学中，我们可以就教师节学校搞的活动开始导入，让学生说说教师节那天，我们大家想到了什么；我们在从幼儿园到现在的校园生活中对哪个老师有深刻的印象，这个老师做了什么使得我们对他（她）有着深刻的印象？然后，让学生带着问题阅读课文，读读文章老师是怎样的形象，

5、做了什么事情让作者难忘师恩。这样,学生生出阅读情感和兴趣，自然能够在阅读中获得审美情感的提高，获得良好的阅读效果。当然，我们可以让学生在课后阅读一些写老师的文章，如魏巍的《我的老师》等，让学生的阅读情感丰厚起来，也拓宽了学生的阅读视野，提高他们语文知识的接受面。当然，学生的阅读兴趣还可以通过有效运用一些教学手段促成。如《虎门销烟》学习时，我们可以让学生在家长帮助下，先观看《鸦片战争》这部电影，让学生在一个较高的接受水平上来学习这篇课文。也可以让学生找找有关林则徐的故事，如《林则徐求雨》让学生在对比阅读中提高对课文的情感的和主题的把握，从而获得阅读兴趣的持续

6、提高，阅读情感的不断升温。三、加强审美教育，突出有效评价语文语文素养的提高不仅在于一些语文基础的掌握，一些课文基本手法的知晓，更在于其人文素养的提升。而人文素质的提高莫过于自主发现文质兼美文章的审美艺术。引领学生有阅读的审美视角，获得美的感受与美的鉴赏能力是非常必要的。如《东方之珠》学习中，我们不但要感受到香港的自然环境与美好生活环境之类，更重要的是感受对祖国的热爱与赞美之情。再如《把我的心脏带回祖国》等课文，我们学生要形成热爱祖国的情怀，提升着审美的意识与感悟能力。当然，语文素养需要学生在阅读中获得基础知识、审美能力的提高，更需要他们发散思维和创新思维。

7、因此，我们在开展阅读教学时，不仅要教学生一些基本的阅读方法，更重要的是采用赏识教育，对他们的新颖的解读和有创意的发现进行肯定、鼓励和推进。如一位老师讲《狐狸与乌鸦》公开课时，提出了这样的问题：我们知道乌鸦因为爱慕虚荣而上当受骗，那么，我们要对乌鸦说什么呢，对狐狸说什么呢？学生多是批评狐狸的狡猾、欺骗，而一位学生却说狐狸也是运用智慧的。结果这位老师想都没想否定了这位同学的观点。其实，这种想法就是值得肯定的创新思维，只要给学生限定一个情景，狐狸的这种做法可以肯定。因此，我们在推进学生语文素养提高中，针对学生提出的看似不够理想的回答，我们要从他思考的角度去思考，

8、尽量让学生的观点有理有据起来，这样，才能让学生语文学习思维得到提高