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1、感受小学英语任务型教学九师附小孔令晗新课程标准倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习的过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言运用能力的提高。任务型教学是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,给学生提供了更大的实践空间,能更好的发挥学生的主动性和创造性。在任务型教学的实践与尝试过程中,我有许多感受,其中以下两点感触较深:一、尽早呈现任务,明确学习目的。任务呈现是任务型课堂教学所特有的教学环节。通过尝试,我发现:任务型课堂教学一开始就呈现任务效果更好。首
2、先,尽早呈现任务,能实现驱动效应,激发学生的学习欲望,增强学习兴趣。学习教学内容之前,学生还没有足够的知识和能力完成任务,只有通过相关知识和技能的学习才能获得完成任务的能力。应该说,这个过程是学生进行知识和技能的培养过程,是任务驱动的过程。这种驱动作用有利于提高学生的兴趣和强化学生的学习意识。其次,尽早呈现任务,能使学生明确目标,促进学生的自觉学习。课堂教学一开始就将任务布置下去,一方面便于学生找准方向,明确目标。让学生带着任务学习。在学习中不断获得完成任务所必需的知识和能力,直至最终完成任务;另一方面,教师在此期间,不断围绕所布置的任务,尤其是其中的关键环节进行
3、讲解和指导。给学生充分的时间和机会参与实践,帮助学生完成任务,让他们通过合作与交流,感知语言,体验语言。师生双方目标明确,方向一致,共同作用,将任务的完成落到实处。例如,在PEP英语(4B)It’swarmtoday.这个话题的任务型课堂教学中就较好地体现了以上特点。这个单元主要是学习有关天气状况的形容词以及描述天气情况的句型。一上课,我就告诉学生今天的主题是“WeatherReport”(天气预报)。随后,我播放了一段摘自VOA慢速英语中的天气预报,其神气花哨,又不失流畅的美式发音,一下子就把学生吸引住了。有的不禁感叹“真好听”“真好玩”,有的已经按捺不住,开始
4、模仿。于是,我抓住时机将任务布置下去:“是不是很好听?其实只要通过这节课的学习,你们也能像播音员一样为大家播报天气情况。现在我们就赶紧开始吧。”此时学生的积极性已经被完全调动了起来,仅仅半节课就完成了cold,warm,cool,hot四个单词和句型It’s…in…的学习。然后,我就所学的内容,仿照之前播放的录音,让学生试着播报了几个城市的天气情况。经过两至三次的集体操练后,很快就有个别学生跃跃欲试。加上我不断的鼓励和引导,大部分学生都能把所学的知识很好地组织起来,流利地为大家播报天气。这样,在任务的驱动以及师生的共同作用下,同学们顺利完成了我在课前布置的任务。二
5、、任务源于生活,贴近学生实际。教学中,我还体会到,任务型教学中所设计的任务对学生来说,应该具有实际意义,贴近他们的生活、学习经历和社会实际,使学生乐于参与,有话可说。记得有一次,教务处通知我临时代一节课。正发愁没有准备,不知上什么内容时,我无意中想到这个班刚学完What’syourfavouritefood?(你最喜欢什么食物?)这个单元的内容。突然,我有了主意,何不让他们就“YourFavourite”(你的最爱)这个话题进行一次班内互访呢。一进教室,我就说:“今天我们第一次见面,老师想进一步了解你们,和你们成为朋友。我有一些小问题想问问大家。”然后我与几个同学
6、分别就What’syourfavouritefood?(你最喜欢的什么食物?)What’syourfavouritecolour?(你最喜欢什么颜色?)What’syourfavouritesong?(你最喜欢什么歌?)What’syourfavouritedrink?(你最喜欢什么饮料?)What’syourfavouriteday?(你最喜欢那一天?)等话题进行了对话。这些话题与孩子们的生活息息相关,同学们一下子就激动了起来,我赶紧趁热打铁,又问到:“你们也愿意通过这样的访问,进一步了解同学和老师吗?”“愿意。”同学们异口同声答道。于是你一句“What’syo
7、urfavourite…?”他一句“What’syourfavourite…?”此起彼伏地回荡在教室里,其间不时有学生向我提问一些生单词,我立刻抓住机会顺水推舟,让学生把想了解的词语写在黑板上,顺势教了sports,number,novel,season四个单词,同学们学地兴趣盎然。最后我请一些同学走上讲台与同伴互访,还给大家布置了作业:通过做访问了解周围人的“最爱”,越多越好,不能重复。不久后的一天,我走在校园里,突然两个学生跑过来说:“Hello,MissKong!What’syourfavouritesports?”“Ah,swimming,Ithinkso
8、.”我答道
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