浅谈小学英语“任务型”教学途径

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1、浅谈小学英语“任务型”教学途径　　经济全球化的趋势和客观要求对传统的教学理念和教学方法提出了挑战，任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。其重要意义体现在以下几方面：　　一、教师的指导思想和学生的学习动机　　《英语新课标》所提倡的“任务型”教学途径以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以任务为基础，充分体现学生的主体性和语言的交际本质，强化了语言交际运用的过程。新课程理念强调教师、学生、内容、环境四因素的整合，让教师的教学最理想化。首当其冲的是教师教育观念的转变，改变应试教育，变知识的传播者为发掘教育资源的向导，变教育的管理者为学生发展的指导者和促进者，强调

2、教育应当使每个人都能获得全面发展。教师在正确的教学指导思想下，创新学习，努力探索，在教学过程中突出学生的主体地位，也以学生兴趣为出发点，以任务为中心的教学思路把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为教学的一个重要目标。“任务型”教学途径强调学习活动和学习材料真实性，有利于激发学生的学习动机。　　二、教师的教学方法和学生的学习策略。　　在英语教学中运用“任务型”4教学途径可更好地培养学生综合语言运用能力。任务型教学是以语言意义和语言运用中心的教学，不是单纯基于语言形式的教学。老师必须根据学生建构语言系统和语言运用的需要选择其感兴趣和实用的话题，并设计出具体的学习任务。教师的教是

3、为了学生的学。21世纪是一个创新的时代，创新教育的时代更加需求学生具备自主学习的能力。掌握科学的学习策略对他们以后的英语学习帮助很大，对英语学习的效果有明显的影响，在新时代的发展中学习策略尤为重要。“任务型”教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，为学生提供了较大的实践空间。教师通过设计任务引导学生完成具体的任务来学习语言，为了完成任务，学生会采用多种手段地，学生在掌握语言的同时，逐步学会如何学习。　　三、教师课堂设计和学生学习活动的特点　　小学英语教师在设计“任务型”教学活动有以下几个特点：　　（）交际性的特点。交际性原则是指教师在英语教学中创设语言情境，通过语

4、言活动进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流、沟通、理解，加强学生英语交际能力的训练，形成学生英语交际的技能、技巧，培养和发展学生应用英语的能力。在教学过程中，设计各种交际任务活动，开展丰富多彩的语言焦急实践活动，让学生在完成任务的过程中习得语言，　　（二）听说领先的特点。听说领先是对学生进行听、说的教学和训练，使学生在具备了一定的听、说能力的基础上再进行读、写训练。在小学英语教学阶段，提倡“听、说领先，读、写跟上”的原则。因此，在课上教师尽量先让学生听课文录音，在充分听的基础上，再让学生读，最后让学生分角色表演，这样不但能使学生感受正确的语音、语调，而且增强了学生学习英语的信心，使他们

5、敢于开口说英语。4　　（三）真实性的特点。在英语教学中应该充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。学最终是为了用，在课堂上模拟生活情境，调动学生的有意识心理活动，挖掘学生的无意识心理活动。课堂中可利用实物、图片进行直观教学；利用多媒体营造情境、布置环境，让学生角色扮演融入情境。在任务驱动型学习中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，以而充分调动了学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。　　（四）趣味性的特点。教育家朱

6、熹说：“教未见趣，必不乐学。”教学应从学生的兴趣和需要出发。在“任务型”教学活动中，教师精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使教学情趣化，寓教于趣，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取，小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语的目的、任务引起的。多种多样的活动，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主地选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方式。在教学中，发掘教材中能吸引学生学习兴趣的地方，课外善于发现、利用各种能激发学生快乐学习英语的素材，引导学生快乐学英语。　　四、教师的教学成果和学生的学习收获4　　根据《英语新课标》的精神，

7、小学英语教学目标和任务的首要点就是激发学生学习英语的兴趣，树立学生学好英语的信心。教师通过布置任务实施语言教学，让学生在快乐的语言学习过程中习得语言。任务型教学不但激发了学生掌握语言知识兴趣，也提高他们了应用语言的能力。因此，学生完成任务的情况就是教师的教学成果和学生学习收获的情况。　　总之，“任务型教学途径”适应了科学技术发展和世界范围内文化交流和融恰的新要求。在课程改革中，“任务型教学途径”在许多方面与英语课程改革的