马克思主义时代观视域下的思想政治教育创新

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1、马克思主义时代观视域下的思想政治教育创新［摘要］思想政治教育作为一门规范性的学科是中国学者的创造。思想政治教育学科设立30多年来，广大老中青学者一直追寻着创新的步伐，不断开启思想政治教育的新范畴、新领域和新视界，取得了十分丰硕的成果。然而，如何把握新时代发展脉搏，创新思想政治教育仍然是学界需要不断深入探究的重大理论和实践课题。基于此，可以马克思主义时代观的内涵和发展为逻辑起点，从时代的高度和思想政治教育发展的宏观层面予以分析，在廓清当下思想政治教育发展的困境及原因的基础上，从思想政治教育发展的理念、方法和内容三个维度提出创新策略思

2、路。［关键词］马克思主义时代观；思想政治教育；创新马克思主义经典作家历来十分注重时代观的研究，他们反复强调只有正确认识所处时代的特性，站在社会发展全局的高度，才能真正把握时代方向乃至社会发展趋势。如今，伴随着科技的快速发展，社会生产力进一步提高，人们的物质生活水平和精神文化需求不断提升，人们的思想观念和价值需求呈多元化发展。思想政治教育作为党和国家人才培养战略的重要组成部分，作为创新治国理政基本方略的重要载体，作为推进和引导实现人的全面发展的重要社会实践，在新的形势下如何运用马克思主义时代观和方法论，正确把握时代发展脉搏，顺应时代

3、和人的发展需要，是当前思想政治教育创新迫切需要解决的重大课题。一、马克思主义时代观的内涵及当代趋势与时俱进，是马克思主义发展创新性三要素中之首要的和基本的要素。在当代，要探讨马克思主义、思想政治教育的与时俱进问题，首先应当正确理解马克思主义的吋代观和弄清楚我们当前所处何吋代的问题。在马克思主义发展史上，马克思主义经典作家们对时代观的问题都作过非常精辟的论证。马克思在《资本论》中谈到经济时代的区别问题时指出：“各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产。劳动资料不仅是人类劳动力发展的测量器，而口是劳动借以

4、进行的社会关系的指示器。”[1]204据此，马克思认为手推磨标志封建时代，而机器磨则表示进入了资本主义时代。在马克思看来，“时代”概念最一般的内涵是反映社会发展某一特定历史阶段并具有自己基本特征的社会范畴。基于这一观点，马克思在1857年所写的《政治经济学批判序言》一文中，把直到他所生活的年代为止的人类社会的发展划分了四个历史吋代，认为大体说来，亚细亚的、古代的、封建的和现代资产阶级的牛产方式可以看作是经济的社会形态演进的几个时代。[2]33可见，生产方式和经济制度的变化，是马克思划分时代的基本标准。对马克思的时代观，恩格斯完全赞

5、同，他也认为：“每一历史时代主要的经济生产方式和交换方式以及必然由此产生的社会结构，是该时代政治的和精神的历史所赖以确立的基础，并口只有从这一基础岀发，这一历史才能得到说明。"[3]257。很显然，恩格斯和马克思一样，都是把生产方式和社会经济制度的变化看作是划分不同时代的基本标准。这种时代观同各种单纯反映生产力发展变化或只反映世界经济政治某种局部的发展变化的时代观是有根本区别的。列宁的时代观同马克思和恩格斯的时代观是一脉相承的。列宁在《在两个时代的交界点》《我们纲领屮的民族问题》《帝国主义是资本主义的最高阶段》等著作中，都曾论述了

6、他对吋代问题的看法。尤其是“划分大的历史时代，应准确抓住哪个阶级是时代的中心”这一历史论断直至今日都被认为是十分正确的。列宁的时代观及其划分时代的标准，既继承了马克思与恩格斯的思想，又鲜明地进行了发展。邓小平关于时代的论述，同马列主义的时代观也完全是一致的。他也是以生产方式与社会制度的变革，作为区分时代的基本标准。1992年初，邓小平在南方谈话中有一段名言，实质上也是用马克思列宁主义时代区分标准的理论，科学地阐述了人类社会发展规律。他指出：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起來的，因为马克思主义是科学。它运用历史唯物主义揭示了

7、人类社会发展的规律。封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资木主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势，但道路是曲折的。”[4]382-383邓小平关于时代的内涵及其区分标准是在新的历史时代与当代中国的具体条件下，对马克思列宁主义的时代观的继承与发展。诚然，我们确证马克思主义时代观与时俱进的发展，其真正的理论目的还在于告知人们如何正确认识我们当前所处的时代。基于我国学界对于研究我们当今究竞处于何种时代问题的众多观点，本文综合认为，我们当今所处的时代呈现出两大基本趋势：一是社会主义经历一个长过

8、程发展后必然代替资本主义，这是社会历史发展不可逆转的总趋势，但道路是曲折的。二是现实的社会主义与现实的资本主义将在较长的吋期里处于并存与竞赛的世界共同体中，两种不同制度的自我调整和社会改革将继续下去，也就是说，社会主义国家的改革同资木主义的改革构成