中学物理教师有效言语反馈及其对师生互动的影响研究

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1、独创性声明学位论文题目．史堂物理教垣直兹宣适区篮区甚蕴娅生亘边的叟啮盈究本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。、■．学位论文作者：生前、签字日期：少夕年，月杉日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被

2、查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，13保密期限至年月止)。学位论文作者签名：2森导师签名：笔烹晏期：，。0：多．。乏5。月哆日签字日期：学位论文作者毕业后去向：。工作单位：通讯地址：月≥i：Et／邮编：两南大学硕十学位论文⋯————i-煳"：ou厕,8799目录。西南大学硕士学位论文3。4．2．2有效的反馈类别特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．223．4．2．3有效言语反馈策略特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23

3、3．5小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．25第四章研究二：新手型教师与专家型教师的课堂互动比较⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯264．1研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯264．2研究准备⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯264．2．1．互动分析矩阵图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．264．2，2．互动变量分析法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．284．3研究程序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯294．4结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．304．4．1课堂互动相关数据统计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯304．4．2新手型教师与

4、专家型教师课堂师生互动差异检验及讨论⋯⋯⋯⋯．．3l4．5小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．32第五章研究三：有效言语反馈是课堂良好互动的途径⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．335．1研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯335．2研究准备⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯335．3研究程序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯335．4结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．335．4．1“有效言语反馈”与“学生主动话语时间”无关⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．345．4．1．1数据统计及相关性检验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯345．4．1．2“学生主动话语

5、时问”存在差异的原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯355．4。2“有效言语反馈”增加“学生被动话语时间”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．375．4．2．1数据统计及相关性检验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯375．4．2．2“学生被动话语”存在差异的原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．395．4．2．3“有效言语反馈”增加“学生被动话语”的途径⋯⋯⋯⋯．．485．4．3“有效言语反馈”降低“教师话语时间”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．485．4．3．1数据统计及相关性检验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．485．4．3．2“教师话语时间”存在差异的原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．495．4．3．3“有效言语反馈”降低“教师话语时间”的途径⋯⋯⋯

6、⋯．．515．5小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．51第六章结论与反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。．536．1结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53两南大学硕士学位论文韶耵；窨思一反录谢2&附致两南大学硕十学f?，论‘定中学物理教师有效言语反馈及其对师生互动的影响研究学科专业：课堂与教学论指导老师：罗琬华教授研究方向：学科教学法(物理)研究生：王森中文摘要本研究首先调查了中学物理教师具有哪些有效课堂言语反馈，在此基础上，进一步研究了这些有效反馈与师生互动的相关性，最后探索了有效反馈促进师生互动的途径。本研究选择8名物理教师(4名专

7、家型教师，4名新手型教师)为样本进行课堂观察研究，包括三个部分，研究一在文献综述的基础上设计了《课堂言语反馈与师生互动观察表》，通过课堂观察得到原始数据后，根据SPSS单因素方差检验得到专家型教师显著区别于新手型教师的言语反馈特征，本研究将此界定为有效言语反馈。研究二建立在研究一原始数据的基础上，使用SPSS单因素方差检验比较分析专家型教师课堂互动是否优于新手型教师。研究三建立在前两个研究基础上，首先利用SPSS相关性分析得到有效言语反馈与师生互动的相关性，然后对引发师生互动的教学行为进行SPSS单因素方差检验，得到有效言语反馈促进师生互