师生言语互动行为研究【文献综述】

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1、毕业论文文献综述小学英语教育师生言语互动行为研究一、材料来源：本研究选取的文献来自于各种教育教学类书籍、期刊杂志和网络资料。例如徐锦芬和曹忠凯的《国内外外语/二语课堂互动研究》、沈小涛的《试论英语教学的课堂互动策略》、亢晓梅的《师生课堂互动行为类型理论比较研究》、黄芳和韩戈玲的《现代教育理论指导下的英语课堂互动研究》、王健和王晓林的《生成性教学的理论基础及课堂互动模型》等等。通过系统检索和仔细阅读，笔者并某些代表性研究成果进行概括和分析，以期更准确地描述外语/二语课堂师生言语互动研究的现状。二、课题的研究历史和现状1.基本概况有关课堂互动的研究最早出现在

2、20世纪60年代的国外，但之后的很多年里，语言学界一直热忠于教学法的研究比较，希望能够找到一个“最佳教学法”，但多年的研究显示，每一种教学法都存在着自身的优缺点，“最佳教学法”其实并不存在。于是人们又将目光投向于课堂的互动并对课堂互动的各个方面展开了深入研究。从20世纪80年代至今，课堂互动研究一直是国外语言学界的研究热点，20世纪90年代的研究主要从宏观上关注理论和方法层面；20世纪末至今，研究则更加注重通过微观的观察来验证已有的假设或根据研究结果进一步充实互动理论和方法（Sandra2006）。而国内的课堂互动研究直到21世纪初才开始得到广大外语教师

3、和学者的重视。近二十年来刊登在主要语言类期刊外语/二语课堂互动研究的文章情况为：1989-1995年：0篇；1996-2000年：3篇；2001-2005年：66篇；2006-2010年：415篇。由上述数据可以看出，从21世纪初起，国内的课堂互动研究开始有较大的增长，近年来呈现蓬勃发展的趋势。这是因为自21世纪以来，在外语/二语课堂内展开课堂互动的理念受到广泛的关注，越来越多的外语/二语教师开始在课堂内组织结对、分组等互动活动，于是也涌现出了许多汇报型的相关研究成果。但随后又发现，课堂互动也不是有一条绝对原则能解决所有问题。因此外语/二语教学界开始发现

4、和探讨课堂互动中的实际问题，例如英语教学中的有效课堂互动设计及策略探讨（周洁2009），英语课堂上教师行为区域的研究（缪梅青2007），浅谈课堂互动对英语交际能力的培养（刘迎会2009）等等。2.研究内容2.1英语教学的课堂互动原则课堂互动原则是进行课堂互动所需遵循的条件和衡量的因素，沈小涛（2004）提出了英语课堂互动的五个教学原则：1.主体性原则。学生是学习主体，在课堂互动过程中，要尊重和完善学生的主体性，教师的主导作用要体现在以学生为主体的课堂教学之中。2.多向性原则。应该把教学看作师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识。注重

5、给班上的不同层次的学生提供练习的机会。3.创造性原则。活动设计要具有一定的创造性，应鼓励学生在消化、理解知识的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。4.成功性原则。选择和设计那些学生极可能成功的活动。多次的成功不仅能增强学生学习语言的成就感，而且还能鼓励他们主动探寻，纵深发展。5.综合性原则。外语素质是各种能力的综合因此课堂教学中要根据一定的情景，有目的地进行听、说、读、写的综合训练。五个原则突出了学生的主体性，强调教学活动应该是多边作用，设计具有创造性、综合性的活动，让学生通过自己的努力掌握知识以获得成功感。2.2师生言语互动

6、的组织形式课堂互动是在课堂这个环境中的师生互动，包括教师与学生、学生与学生之间的互动。师生互动有多种不同的形式，黄辉（2008）从主体角度把课堂互动分成三种类型：1.师个互动，即教师行为指向学生个体的师生互动。这种类型较明确地显示出教师对学生的偏爱或偏见以及学生对教师的评价。2.师班互动，即教师行为指向全班学生群体的师生互动。这种互动常见于组织教学、课堂讲授、课堂提问、课堂评价等过程中。3.师组互动，即教师行为指向学生小组的互动，是教师针对学生小组群体而进行的讲解、辅导、评价等。目前我们师生课堂互动的主要形式是师个互动和师班互动，而师组互动整个互动构成中

7、仅占有很少比例。但是部分学者研究表明，教师与学生小组的互动会对师生互动产生一定影响，并最终影响课堂互动的整体效果。因此在今后的课堂互动中，教师应更加重视学生小组，培养学生的合作精神，引导帮助学生建立具有实际意义的功能小组，增加师组互动的比例。沈小涛（2004）补充说明了生生互动的形式。学生与学生的互动，是指在学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。传统教学常常低估了学生与学生之间的相互作用。而合作学习理论认为，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。生生互动对于我们正确地认识教学的本质，

8、提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的意义。2.3师生言语互动的类型课堂