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1、第24卷第6期中医药学刊Vo.l24No.62006年6月CHINESEARCHIVESOFTRADITIONALCHINESEMEDICINEJun.2006高高等中医教育中PBL教学调查问卷的设计12等于征淼,陈晶(1.广州中医药大学温病教研室,广东广州510405;2.广州中医药大学第一附属医院卫防科,广东广州510405)教摘要:许多研究中,PBL教学法被认为是一种优秀的教学方法。但是在我国的中医高等教育中,PBL教学改革只是刚刚起步,因此需要对PBL的教学效果进行评价。其中,调查问卷是重要的评价方法之一。分析国内育
2、外医学院校在PBL教学改革中使用调查问卷的情况,并在相关研究基础上,结合中医教学的特点,编写了一份初步的调查问卷,力求全面客观地反映PBL教学的效果和效率,更好地适应中医高等教育中PBL教学改革的需要。关键词:PBL教学;教学改革;高等中医教育中图分类号:G424.1文献标识码:A文章编号:1009-5276(2006)06-1109-031PBL教学法简况的态度进行PBL教学改革。PBL教学法的效果和效率是PBL英文全称为Problem-basedlearning,即以问题为优于亦或逊于传统教学法?这就必然涉及到如何对PBL基础的学习方
3、法,是由加拿大麦克玛特大学霍华德教授在教学进行评价的问题。由于接受PBL教学法的学生在常20世纪60年代最先提出的。PBL教学法是指在临床前期规考试中成绩有可能会逊于传统教学法的学生,所以,应建课或临床课中,以病人问题为基础,以学生为中心的小组讨立与PBL教学相应的、能够反映学生真实知识能力水平的论式教学。通常是5~7名学生1个导师。在小组讨论中,考核方法。常用的考核方法包括3种形式:笔试、模拟临床学生围绕问题进行思维、推理和分折,导师只起导向作用,考试以及主观评价(调查问卷)。通过调查问卷可以了解不直接回答学生的提问,小组讨论中所获得的许多新问题学生
4、对PBL学习的主观感受以及综合能力的提高。笔者[1]是自学的主要内容之一。美国哈佛大学校长Tostenson对医学高等教育中PBL教学调查问卷的设计进行了进一D教授说,PBL是一种有效果的和高效率的教学方步的研究,以期在教学改革中更加客观、准确地评价PBL[2]的效果和效率。法。PBL教学法是在20世纪80年代引入我国,现在还处2国外高等医学教育中PBL教学的调查问卷在实践探索阶段。目前,大学里实施PBL教学法改革的,美国密西西比州州立大学在进行研究生生物统计学教如香港大学医院、上海第二医科大学、西安医科大学安康分学模式的PBL改革后。在18人的课
5、程中采用了正式的问[3]卷调查,问题涉及对教学方式和内容的满意程度。15人完校、汉中分校等。一些中医高等院校,如广州中医药大学等,目前正在进行有关PBL教学法的各种尝试。成了调查问卷,其中10名同意教学方式很好,15人都同目前,在较多的研究中,PBL教学法被认为是一种更有意教师提高了学生参与和解决问题的兴趣,14人认为效的教学方法,但也有一些学者对其持有怀疑态度。在一课程的内容正合需要。学生们满意的方面包括教学方篇综述中,Colliver得出的结论是:至今尚无令人信服的证式、学会解释SAS的输出结果、实践过程对自己的课据表明PBL比传统的教
6、学方法更加有效果。根据对学生题有帮助以及开放式的讨论和宽松的学习氛围。80%知识水平的测验,在诸如国家医疗执照考试中,PBL课程的的学生认为开设这门课程十分必要,74%的学生认为学生其成绩稍高或稍低于传统课程的学生;根据临床推理学有所值并愿意向其他学生推荐。在意见方面比较或诊断能力的测试,PBL课程的学生有微小而有意义的影突出的是虽然促进了对统计学的全面理解,但占据了太[5]响;根据满意度的调查,PBL课程有某些得益。根据这些发多的时间。现,笔者的结论是PBL不会使学生在短时间内学到更多的在巴基斯坦卡拉奇的齐奥庭大学医学院,在249名二东西。
7、于是,笔者把产生这种情况的原因归结于认知心理年级医学生中对生化的一个专题采用讲课的方式进行教学研究,认为PBL课程的理论基础是薄弱的,其理论概念学,与此同时,同一教师对141名医学生的另一个专题采用是模糊不清的,特别是基础性研究是不足的[4]。PBL的方式进行教学。Khan和Fureed报告,当对两组学生PBL教学法是一种崭新的教育理念,目前在中医高等进行调查时发现,在自学时间、图书馆查阅文献的时间、阅中教育中的经验是非常少的。我国的国情与西方相比存在很读参考书的数量、计算机使用、对专题学习的兴趣、对小组医药大的差别,PBL教学法既可能使教学方法与效果
8、得到提高,讨论和知识的深度方面,PBL组学生的评分明显高于接受1109也有可能带来某些不良的
