立足学生发展彰显学校特色

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1、立足学生发展彰显学校特色【摘要】全国各地都在进行课程的开发，既要考虑课改的现状，又要根据学生的特点，满足学生的需求，如何开发陶艺课程使其作为学生美育的载体是个问题。山东省青岛实验小学把陶艺课程纳入课程体系，作为对学生实施素质教育的一种载体，根据学牛的年龄、心理、能力等特征，制定了相应的教学目标和课程实施方案。【关键词】陶艺课程；目标；开发；实施中图分类号：G623.9文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)04-0030-03一、课程背景我国陶艺历史源远流长，在世界文明史上占有突出重要的地位。陶瓷艺术涉及自然、社会

2、领域，是科学和艺术的结晶，是一门综合学科。陶艺作为一门艺术，属于人文范畴，但它却打破了学生知识的单一性，融合了人文精神和科学精神。在美国、德国、加拿大、日本乃至我国的台湾，“陶艺”早就进了大、中、小学课堂。新一轮国家基础教育课程改革，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程在内的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师耍创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。正是基于这样的认识，山东省青岛实验小学(简称“我校”)决定把陶艺课程纳入校本课程体系，作为对学生实施素质教育的一种载体。在市、区各级领导对我校开设陶艺课

3、程的高度重视和鼓励鞭策下，在新课程理论的指导下，我校陶艺校本教材编写并由山东省美术出版社于2004年出版。在教材的内容方面，遵循新课程标准，符合学校的实际情况,选择贴近学生生活的内容，和社会发展、科技进步相融合，从简单的点线面造型到晾干上釉，以及烧制过程屮的化学反应等。使陶艺教育逐渐向综合方面发展。二、课程目标根据学生的年龄、心理、能力等特征，制定了如下的目标：1・总目标（1）通过体验，感受陶泥的特点，形成陶艺学习兴趣。（2）在创作活动中，学会观察、创作、思考及解决问题。（3）在学习过程中，学会分工合作、互帮互助、感受到团结合作

4、的力量。（4）学会欣赏的方法，了解并深入感知陶艺历史以及陶艺文化的深厚底蕴。2.分年级目标低年级：（1）在体验中感受陶泥的特点一一软、变形，完成基本创作要素点线面的制作，以培养学习兴趣为主。（2）在制作屮尝试团、搓、压、捏等技法表现身边的食物和动物等形象。（3）学会抓住事物特征，运用泥球和泥条的组合来表现。中年级：（1）学习手捏成型法、泥条盘筑法、泥板成型法等基本成型方法，制作简单的造型。（2）借助辅助材料如牙签、泥塑工具等对作品进行细致刻画装饰。（3）在学习过程中，学会分工合作，作品完成后拍照并介绍，养成乐于与人共赏的习惯。（

5、4）学会欣赏陶艺作品，感受陶?历史文化的魅力。高年级：（1）欣赏中外优秀的陶艺作品，能与他人交流自己的感受，发现其意义并能对作品的形式、内容、风格特点、创作背景等方面进行口主探究,有自己的心得。（2）利用学过的方法，有主题地创作，尝试给作品上釉，烧制作品,了解烧制过程中的化学反应等。三、课程实施1.课程开发在具体目标的指引下，通过课堂教学和兴趣小组活动的实践，我们设计了许多适合不同年级学生的课例。根据设计的课例，学生制作了大量优秀的陶艺作品，其中包括动物、人物、海洋生物、交通工具、生活用品等学生感兴趣的题材。在学生的制作过程中，

6、我们还拍摄了大量的照片，其中有学生正在创作作品的照片，学生的优秀作品，有的学生正在给作品上釉的照片，还有学牛集体创作的热闹场面……设计课例：根据实践经验和学生的兴趣和生活经验，我们编写了许多课例，例如低年级：“陶艺教室里的发现”“我是小小面包师”等，其中“陶艺教室里的发现”引导第一次走进陶艺教室上课的学生观察陶艺教师的装饰、制陶工具、陶泥，以及尝试使用工具。中年级“多姿多彩的花瓶”“神奇的海洋生物”等，海洋生物使学生非常熟悉的内容，因此学生利用所学方法制作起来得心应手。高年级“一个我熟悉的人”“改头换面”等，给学生留出了充分展示

7、个性的空间。设计导语:我们根据学生的特点，设计了导语，导语设计的知识难度由低到高不断递增。例如低年级的“泥球的奇妙组合”一课：小泥球，咕噜咕噜滚，大球小球在一起，看他们变成了啥？中年级“畅游中国古代陶艺王国”一课：和同学们一起来研究一下我国古代的陶艺王国吧，它会带给你无数的神奇和自豪。高年级“透雕装饰”一课：透雕装饰是陶艺装饰技法之一。它是把器皿胚胎刻透，雕刻出一定的纹饰图形。这种装饰给人一种虚实空间的变化、玲珑剔透、精巧Z感。照片拍摄：根据设计的课例和导语，我们拍摄了学生制作时的图片和学生的作品图片，以及搜集了古今中外大量的优

8、秀陶艺作品。学生的作品充满童趣，给学牛以牛动直观的形象感，优秀的陶艺作品可以提高学牛的欣赏层次，引发学生的想象力，为学生的创作打下良好基础。1.课程实施为了能让学生全方位感受陶艺作品形成的各个环节，充分调动学生的积极性，感受美、理解美、表现美，培养其审美情趣和审