立足科组发展实际-彰显特色校本教研

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1、科组建设特色之立足科组发展实际，彰显特色校本教研立足科组发展实际，彰显特色校本教研近年来，我校立足发展实际，根据学校力、学特色，在各年级、班级和学科中大力开展“课堂有效教学”实验研究活动，始终坚持科学、严气茧、规范的实验原则，以实验研究为平台，努力提升学校教科研水平。一、领导高度重视，保障有力1、学校领导重视校本教研。首先是校长重视，具体负贵校本教研的副校长、教导主任、教科室主任更是全身心地投人校本教研工作。校领导联点教研组，并参与教研活动，保障了校本教研工作的顺利开展。2、将校本教研工作纳入学校重点工作计划。从校长到教师充分重视校本教研工作，

2、将校本教研融入日常教学中，使校本教研与教育教学工作形成良性循环。3、教研经费的保障到位。学校每年投入大量资金用于教师学习、培训；邀请教研员、专家等现场指导；在必要的情况下还将经费落实到教研组，支持组内教师的学习、交流、集体备课、教学练兵等教研活动。二、教研活动组织规范，职责明确学校制定了三级校木教研制度：一级为校长（教科室、教导处）.二级为中心教研组（教研组），三级为教师，明确了各级教研工作职贵。为了把校本教研落到实处，使教师主动规范教研行为.养成良好的教研习惯，学校还制定了一系列教学管理、校本教研、教学评价制度及实施细则。1、实行“教科室一中

3、心教研组一教研组一备课组”四级教研管理模式，明确各级组织的职贵和任务。2、实行“校长一教导处一年级备课组一教师个体”四级教学质量监控管理模式，落实分层目标、年级均衡的职贵和任务。3、实行“教学调研一修订制度一学习落实一检查反馈”四位一体的教学常规管理模式。4、实行“开展教学活动一收集有效案例一材料整理成册一有效经验推广”的教学活动管理模式。三、立足学校实际，彰显特色校本教研“不求大，但求实”是我校校本教研的特色。不求大，即不求规模之大，场面之大，人数之多，研究的范围之广，难度之深；但求立足本校实际，做教研组小课题，研究实际问题。在多研究课堂教学

4、问题，深入分析学情的基础上，制定教学目标。只有教学研讨不流于形式主义，不搞花架子，教师多在一起切磋教学技艺，开展符合教师专业发展需耍的教研培训，才能实现教学的有效性、实效性、务实性和发展性。1、教研学习不求泛泛，但求需要。本组全体教师中积极开展读好书活动，构建学习型教师群体。教师能根据自己的需要针对性学习,制定岀学习计划，提升自己的教育理论水平，并做好相应的读书笔记,反思不足，寻求优化。我们坚持做好定期交流与分析总结工作。主要采取集中交流和分散交流相结合的方式进行。集中交流一月一次，由分管教学的副校长为全体教师全面总结前一段校本教研工作的成绩和

5、不足，同时请优秀教师代表作经验发言。分散交流形式多样，有校长与教研组长的交流，也有教师之间的探讨交流。2、教研活动不求规模，但求务实。搭建特色活动平台，明确活动目的，任务具体，操作规范，评价细致；每次活动方案要内容详尽,考勤要真实，统汁要丰实，效果要扎实。我组通过举办讲座，改进教学方法。每学期，我组都会组织举行多次不同内容或业务学习的活动。我组各科教师将自己的教学困惑书面报给组长，组长将问题分门别类进行整理并汇报教务处，将共性问题罗列出来，然后邀请市教研室专家或学校骨干教师为大家作专题报告，释疑解惑。通过举办讲座让本组教师对自己如何教、学生如何

6、学、师生如何互动以及如何面向全体学生等问题有了明确的认识和深刻的理解。本组的谢卓如老师受到讲座的启发，通过自我探究，逐步总结出了“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”的教学法，大大地提高了自己的业务水平及教学能力。3、收效不求突飞猛进，但求一切实有效。由于化学教研组特点不同其他科组，学校鼓励各教研组开展针对性教研活动.不做统一的规模和形式要求，促使教研活动务实有效。同时以课题为引领，建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围.将课题研究的每一阶段细化成操作性强的校本教研任务，每一项任务又细化为实用的教研环节，最终将连续活动的成果积累，构成为

7、课题研究成果。本组于今年申报了揭阳市研究性课题并已立项通过，我组成员已在为课题研究做调查及实施具体的方案，工作过程中碰到的问题会集中进行讨论并给出解决方法，在些过程中本科组成员都能从中得到许多经验。4、立足校本课程，培养学生兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，很多科学的结论和成果都是通过化学实验得到的。正是由于本学科的特殊性和启发性，本科组召集全体化学教师，一起讨论和研发适合我校学生的化学兴趣实验课程，此为限选课，能让有兴趣的学生参与和动手操作化学仪器并完成实验，大大提高了学生对化学的学习兴趣。四、校本教研活动持之以恒1、常规检查的常态化。建立

8、科学的评价体系和激励机制。每学期学校对校木教研的各项工作进行检查，反馈、总结，并记入教师业务考核档案；评选出优秀教研组进行表彰，奖励集体教研，注重个人