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《植物保护专业大学生创新能力培养的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第4期2011年4月No.4Apr.2011植保器材http://www.zhibao17.com/do:i10.3969/.jissn.1673-6060.2=教学研究>植物保护专业大学生创新能力培养的探索陆宁海,吴利民,田雪亮,杨蕊,石明旺(河南科技学院,河南新乡453003)摘要:当前在全面推进素质教育、改革教学的形势下,大学生创新能力的培养成为素质教育的重要部分。文章结合河南科技学院植保专业的实际情况,在分析当前大学生创新能力培养的现状和不足的基础上,探讨了植物保护专业大学生创新能力培养的途径:一是注重教材建设,完善课程体系;二是改进教学方式,
2、加强师生交流;三是重视实验教学和教学实习,培养学生综合能力;四是建立科研兴趣小组,参与科研项目,培养学生的创新意识和实践能力;五是完善管理服务体制,营造浓厚的校风、学风;六是开展高水平的学术报告与交流。关键词:植物保护;大学生;创新能力中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1673-6060(2011)04-0076-0421世纪是一个知识经济的时代,创新是其核推广与开发、经营与管理、教学与科研的复合型、应心,创新的实现取决于人的创新精神、创新意识和创用型高级专门人才。新能力。5教育部关于进一步深化本科教学改革全目前,我校植保专业的大学生具备植物
3、保护科面提高教学质量的若干意见6(教高1200722号)中学的基本理论、基本知识,但是基本技能较差,创新明确提出,/推进人才培养模式和机制改革,着力培意识淡薄,创新能力不够。主要表现为学习知识仅养学生创新精神和创新能力0。可见,提高教育教学局限于教材和课堂,对当前学科发展的最新动态不质量、注重大学生全面素质培养的同时,根据社会需了解,独立解决生产中病虫害问题的能力不足,分析求、科学技术发展的实际需要培养具有创新精神和问题不到位,动手能力较差,实践能力不足。对学术创新能力的大学生已成为全国高校面临的重要任科研兴趣不浓,主动性、独立性、自主性和进取精神[1
4、]务。大学生既是未来社会的栋梁和骨干,又是高差,投身实践的勇气和能力欠缺等。很少有学生去校教育事业的主要对象群体,培养大学生创新意识尝试写一些学术论文,更少有人进行发明创造。因和实践能力,不但是时代发展的需要,还是高等教育此,探究植保专业大学生创新意识和实践能力的培改革和大学生自身成长的需要。养就具有非常现实的意义和价值。植物保护专业对本科生的培养目标是具备植物一、植保专业大学生创新能力培养存在保护科学的基本理论、基本知识和基本技能,能在植的问题保、环保、植物检疫、植物产品卫生安全、生物安全与监督机构、大中专院校、生物科学高新企业、农药企(一)注重大学
5、生培养的数量指标,忽视质量业及农产品销售企业或相关部门和单位从事植物保指标护、植物检疫、农产品卫生安全检测、生物安全及有近年来,我国高等教育由精英教育转向大众教害生物风险评估、生物化学制剂工作的技术与设计、育,全国高校基本都扩大了招生规模。在20世纪90收稿日期:2011-02-20作者简介:陆宁海(1978-),男,甘肃宁县人,副教授,博士,主要从事植物病理学的教学研究。第4期年代初,全国农业大学植保专业招一个本科班30病原的鉴定,或通过室内试验观察植物病害症状的人,90年代中后期扩大到两个班60人,21世纪以来发展变化过程,昆虫的生长过程中形态特征
6、的变化。招生规模进一部扩大,现在很多院校植保专业招生但是由于实验室资源不足,开放时间有限,学生不能6个班180人,甚至更多。在教学资源基本没有改随时进出实验室。教学实习基地对植保专业的学生变的情况下,高校预期的人才培养目标和现实所达来说是非常重要的,要把理论知识应用到实践中,就到的目标之间出现了较大的差距,大学生培养质量需要到大田、蔬菜大棚、日光温室、果园进行实地观受到了挑战,对大学生创新意识和实践能力培养方察和调查,认识病虫害等。但是高校由于多方面的面的投入也比较薄弱。原因满足不了这些要求,对学生的创新能力和实践(二)课程设置与创新能力培养不协调能力
7、培养非常不利。课程是实现培养目标的基本要素,课程体系设置是否合理决定着学生知识面的宽窄和知识结构的二、植保专业大学生创新能力培养的优劣,对大学生创新能力的培养影响甚大。目前我途径国高校存在着课程设置不够灵活的问题,其设置一(一)注重教材建设,完善课程体系般采用/金字塔式0,即基础课、技术基础课、专业课、专业方向课结构,突出/学科本位0的设置思想。创新意识必须建立在一个扎实的基础之上,这专业口径窄,学科知识孤立,专业适应性差。随着科个基础包括基本理论和基本技能以及大学生的综合素质等。对学生的教育首先要重视基础学科的知识学技术的发展,学科与学科之间已经形成
8、一个相互渗透、多层次、综合性的学科体系。面对学科知识的传授和素质教育的全面培养,其次是专业能力
