语文教学中培养学生勤思善问习惯实践探究

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1、语文教学中培养学生勤思善问习惯实践探究［摘要］目前，我国语文教学正处在由应试教育向素质教育转变的关键时期，语文教学的教学理念、教学模式、教学方法等都在发生着改变。在语文教学模式转变的过程中，培养学生勤思善问的习惯越来越受到教师的重视。然而,如何在语文教学中培养学生勤思善问的习惯，还是一个值得继续思考的问题；这一问题的解决，也有着提高学生综合素质、培育学生健全人格的重要意义。因此，本文着重探讨语文教学中培养学生勤思善问习惯的重要意义，以及语文教学中培养学生勤思善问习惯的具体途径。［关键词］语文教学；勤思善问习惯；实践研究一、语文教学中培养学生勤思善问习惯的重要意义1、

2、加深认识在人们的传统观念中，语文教学的唯一目标就应该是提高学生的应试能力，增强学生的应试技巧，除此之外，语文教学基本没有其他价值。如果这样认为，那么语文教学就会变成一种人们借以达到升学考试目的的工具，完全没有自身的独立价值可言。事实上，语文教学是有自己的价值的，它绝不仅仅是一种手段，它本身就应该是一种目的，因为语文教学可以培养学生多种能力，提升学生的人格素质。在语文教学中注重培养学生的思考和提问能力，有助于教师和学生充分认识到语文教学自身的独立价值，从而摆脱传统的功利观念，使语文教学回归它最初的目的。2、提高能力语文教学应当着重培养学生多方面的能力。这些能力之中，应

3、试能力应当只占很小的比重，而关于认知能力、表达能力、分析能力、判断能力的培养才是重点。思考和提问能力是学生自主学习过程中极为重要的能力，缺少了主动思考和质疑的精神，学生就只能被动地接受知识，做一个机械的接受者。语文教师通过引导学生思考、鼓励学生大胆地质疑可以锻炼学生的逻辑思维能力和发散思维能力，激发学生的想象力，并激起学生对知识的热爱。二、语文教学中培养学生勤思善问习惯的具体途径1、鼓励学生大胆质疑许多教师在鼓励学生大胆质疑方面做得不到位。这些语文教师认为，语文教学无非是教给学生听说读写的基本技能，学生只要把书本知识理解透彻，并能够在考试中熟练运用所学到的知识就可以

4、了。学生提出问题是可以的，但是提问范围应该只限于自己没有理解的知识点，或者不明白的试题；如果学生对书本上的某一观点持怀疑态度，并抓住这个观点与老师和同学们讨论，就会浪费全体同学的时间，也收不到良好的教学效果。实际上，这样的观念是存在偏差的，如果教师不鼓励学生大胆提出与教材不一致的观点，就会压制学生的创新思维，使学生的思想被迫局限于一个狭小的框架之内。因此，语文教师应当打破传统思维方式，热情鼓励那些大胆质疑的学生。例如，教师在讲授《我不是最弱小的》一文时，有学生向老师提问：“这篇文章是不是有违谦虚的美德呢？自信和谦虚之间有矛盾吗？”这个观点与主流观点不太一致，但是教师

5、仍要对这位大胆提问的学生予以热情支持，并组织同学们开展讨论，注意倾听同学们各种不同的观点，从而带领学生们加深对文章主旨的认识。2、提高学生提问的勇气在语文课堂上，有一部分学生不善于思考，因此也提不出问题；但是有一部分学生愿意思考问题，对于教材内容也有一些疑问，但是他们却缺少提问的勇气，只能自己思考，难以倾听他人对这一问题的认识，也不能形成全面的了解。这对于学生综合能力的培养是十分不利的。为此，教师在鼓励学生大胆质疑的同时，还要提高学生提问的勇气。一种比较可行的办法就是开展群组讨论。当学生们分成若干小组进行讨论时，学生的心情会比较放松，思维会比较活跃，对于自己有疑问的

6、地方，就会自然地说出来，让大家帮忙解决。在这样轻松愉快的课堂氛围中，学生提问的勇气也就大大提高了。例如，教师在讲解《苹果里的五角星》这类启迪学生智慧的课文时，可以组织学生讨论：'‘这篇文章哪些地方体现了创造性思维？”创造性思维与学生们的日常生活息息相关，因此，这种讨论形式可以激起学生强烈的兴趣，让每个学生都有想法，都有话说。这就是分组讨论对于促进学生提问的重要作用。3、培养学生发现问题的能力旧式的语文教学模式，培养出来的基本都是应试型人才，学生只会解答现成的问题，而不会提出新问题。这样的教学模式难以适应培养研究型人才的需要，尤其是在以科研为主导的大学语文课堂上，更不

7、能采用这种传统的教学方法。为了启发学生的思维，培养他们独立思考的习惯，培养他们发现问题的能力，我们建议语文教师将教学活动与学生日常生活紧密联系起来。语文是与生活联系十分密切的学科，如果教师能引领学生发现生活中的语文，学生就会积极思考，发现在课堂上接触不到的一些问题。例如，《三亚落日》这篇课文的语言优美，富有诗情画意，为人们勾画了一幅海滨落日的优美图景。教师可以让学生在课余时间里，观看一次落日的过程，亲身感受一下落日那种美丽的景色。这样，学生就能带着情感去学习，就能发现许多生活中与语文有关的问题。总结:语文教学中，培养学生勤思善问的习惯是非常必要的。我们可以从鼓励