在数学教学中如何培养勤思好问的习惯

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1、在数学教学中如何培养勤思好问的习惯课程标准中提出：〃良好的学习习惯可以概括为：认真勤奋，独立思考，合作交流,反思质疑。"要培养学生勤思好问的学习习惯，直接给学生说学习数学要勤思好问，可能由于学生不知道什么是勤思好问，而难以收到教师期待的效果。但是如果老师把这一要求与具体的教学内容结合起来，针对不同的教学内容，提岀容易被学生接受的教学要求，创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成勤思好问的习惯。在日常教学中我是这样尝试的。―、激疑启思

2、法教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提岀问题的良好品质;其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯。例如在探究〃250x()乘积的末尾共有3个0。〃到底有哪几个数符合条件，满足要求？“我让小朋友们四人一组合作，在合作中交流探究思考。然后每个小组轮流汇报。总共整理出如下9个算式：250x4=1000;(250x4)x2=250x(4x2)=250x8=2000;(250x4)x3=250x(4x5)=250x12=3000;

3、(250x4)x4=250x(4x4)=250x16=4000;(250x4)x5二250x(4x5)二250x20二5000;(250x4)x6=250x(4x6)=250x24=6000;(250x4)x7=250x(4x7)=250x28=7000;(250x4)x8=250x(4x8)=250x32=8000;(250x4)x9=250x(4x9)二250x36二9000。但还有一个学生说还有一个算式:(250x4)xl0=250x(4x10)=250x40=l0000马上有同学举手否定说不

4、符合题鼠因为它乘积的末尾有4个6而题目要求〃乘积的末尾共有5个0。〃如果题目改成〃乘积的末尾至少有3个0〃就可以了。全班报以热烈的掌声。在探究过程中既复习了乘法结合律，渗透数学转化思想，培养了学生认真审题的能力以及分析、归纳等数学思维能力;我又顺势启发学生思考：〃这些算式的相同点是什么?如果两个数相乘乘积的末尾要有两个0,这两个数必须具备什么特征?“整堂课教师创造条件,充分利用—切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中.专心听讲.勇于钻研、肯于动脑.大胆发言并逐步养成习惯。因此，在数学课堂中，我经常利

5、用激疑启思法留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知,多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想岀比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早地做出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。所以課堂上教师要善于观察，多方引导胎当把握时机，发展学生的思维能力。二歌谣激趣法从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学歌谣，激发学生学习的欲望和信心，提高他

6、们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。如解应用题儿歌：题目读几遍，从中找关键；先看求什么,再去找条件；合理列算式,仔细来计算;—题求多解，单位莫遗忘;结果要验算,最后写答案。又如面积儿歌:长度一条线z面积一大片;长度进率十,面积进率百。朗朗上口的儿歌,更能让学生记住知识点,因为儿歌，我们的数学课堂上枯燥乏味的概念也变得生动活泼起来。三、操作感知法在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，感知学习，同时

7、培养学生动手能力和探索精神。如教学《分数的初步认识》这一课时,我让学生在操作活中感知学习。新课标提出，应加强数学与生活经验的联系。从学生熟知、感兴趣的生活事例岀发”以生活实践为依托z将生活经验数学化”促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。《分数的初步认识》是在学生认识了整数和小数后上进行教学的，理解分数的意义是重点。认识几分之一既是认识几分之几的基础，又是本单元教材的核心和起始课。课堂上我~口-了这样一个实践活动：评比作业分本子活动。根据小朋友完成《同步》情况把作业分成三等进行奖励。并且根据作业

8、等级进行座位安排,小组合作。作业评A等的小朋友每人奖励一包美术纸；作业评B等的小朋友每两人奖励一包美术纸;作业评c等的小朋友每三人奖励一包美术纸；同学在愉悦的〃分本子〃氛围中唤醒对〃平均分〃含义的感悟，极大地诱发了学生的学习热情，使学生获得强烈的情感体验。通过把一包美术纸平均分给两名同学,为学生设置好学习的〃挫折点〃，让学生在挫折中产生一种解决问题的冲动，使其达到学习的积极状态。学生每人得到〃半本〃’一半还能用我们学过的整数来表示吗？这个问题充分调动了学生的学习兴趣，