如何利用学案导学培养学生“会问、敢问、善问”的习惯.doc

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1、如何利用学案导学培养学生“会问、敢问、善问”的习惯我国新一•轮基础教育改革的目标是实现学生学习方式的转变，即学生自主学习、合作学习、探究学习。而实现这一转变的前提是学生必须具备相应的问题意识，也就是说，学生应善于提出问题。因此，如何培养学生的问题意识，就成为我们实现学生学习方式转变必须面对与解决的一个问题。我在政治教学过程中就特别注重培养学生的问题意识，具体做法如下：一、激发思维的兴趣——让学生会问著名科学家李政道说过：“求学问，需学问，只学答，非学问。”著名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点第一问。”问，是智慧的火花；问，是打开知识的钥匙；问，是学生

2、学习的动力。学问学问，学习就必须问。教学的意义就在于引导学生在没有问题的地方发现问题和提出问题。如杲让学生“没有问题走进教室，又没有问题走出教室”，一切课堂教学活动就令人生厌，学生就不可能有求知的愿望和要求，教学也就不可能取得任何真正的成效。教学实践证明：我们教师与其给出学生10个问题，往往还不如让学生自己去发现一个问题。因此，教师在课堂教学活动中的一个重要任务就是要引导、激发学生思维的兴趣，让学生会问。“学起于思，思源于疑”。疑即问题，思维就是从问题开始的。而现在许多学生不愿提问题，原因之一就是学生满足于浅尝辄止，习惯于死记硬背，缺乏勤学好问的精神。另外，传

3、统的课堂教学中，我们许多教师，往往为了维护“师道尊严”“课堂秩序”，为了完成教学任务而忽视学生的主体作用，对“多嘴多舌”、“标新立异”、“别出心裁”提出问题的学生不感兴趣或不予理睬，结杲就使学生失去了提问题的兴趣。为此，我们结合思想政治课教学实践，尝试了改变以往的教学模式，在课堂上设计了一个质疑栏，采取了全面发动、个别指导的做法，鼓励、激发学生提问题,甚至鼓励他们说：能难倒教师是本事！对害羞的、不敢当而提问题的学生,请他们把问题写在质疑栏上交上来，发动全班同学集体作答。经过一段时间的实践，学生提问题的积极性明显提高。对于不爱思考的学生，则通过设质疑栏，“逼”着

4、学生细读深思，勤学多问。当然，从起初的“逼”着去思考到后来的自觉地去思考，是一个培养和适应的过程。而正是通过这个培养了学生“会问、勤思”的良好习惯。比如，我们在每一节学案导学的设计时，就特别注意培养学生的问题意识，情景素材导入在政治课教学中起着启迪学生思维,激发学生探究兴趣的作用,因此我们在设计每一节学案导学时都会精选材料，科学设计问题，引导学生思考探索。通过生动形象的案例，学生有了疑问后，就会自然地产生求知的欲望。学生带着问题进课堂，思想就会高度集中，整个课堂就会形成认真听讲，积极思考的浓厚学习氛围。这样，我们的教学目的和效果也就自然达到了。二、创造宽松的环

5、境——让学生敢问学习氛围对学生的影响很大。当学生处在一种安全感的环境里，思维最活跃，学习效果也最好。在日常教学实践中我们也不难发现，教师若能营造使学生得以自由发展的宽松氛围，师生之间彼此信任、理解与尊重,那么学生的自尊心、自信心和探求知识的积极性就能得到有效的保护，这时学生的创新潜能往往就能较好地发挥出来。因此，我特别注重为学生创造一个良好的提问环境。这一环节我一般设计在小组讨论时，当学生阅读完课本，对照学案中的知识结构疏理理清本节知识后，再给学生适当的时间进行质疑研讨，然后再金班交流,看哪个小组能提出有价值和有深度的问题，哪个小组能解答出别的小组提出的问题，

6、教师不断地对学生提出的问题给予肯定或点拔、引仲，并给予恰当的鼓励，让学生敢问、乐问，这样就在全班形成了一种质疑的氛围，培养了学生“敢问”的习惯。同时，我也注意到，当前许多学生中普遍存在有不敢提问的情况，有的没有问题不想问，有的有问题不敢问、有问题也不想问。分析其原因,主要是由于自卑心理和紧张心理所造成的。因此培养学生的问题意识，首先就是耍消除学生的自卑和紧张的心理。平时可以适当运用“请你说说看”、“请你大胆谈谈自己的看法”、“说错了没关系”等等鼓励性的词语。其次,要创设和谐的问题情景，消除学生懒得提问题，怕提问题的心理，激发学生想提问题的欲望和兴趣，锻炼学生敢

7、提问题的勇气。再次，我们教师还要给学生提供提“问题”的机会。教学中可以通过一题多变、一题多解等形式，诱导学生一题多问，促使他们为“问题”而思、为“问题”而问、为“问题”而学、为“问题”而解。对于学习成绩较差的学生，可以先让他们冋答一些简单的问题，使他们产生一些成功的喜悦后，就能激发他们的学习兴趣，进而逐步深入。值得强调的是，在这样的教学过程中，一方面要求我们教师根据教学内容及学生的实际情况，精心安排，科学设计问题，为学生积极探索知识提供动力。另一方面，还耍善待学生提出的问题,善待提出问题的学生，保护学生发问的积极性，使课堂形成一种积极思考、勇于探索的热烈气氛。

8、这样创造了机会，让学生把自己产生的问题