期望理论对中小学教师激励的启示

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1、期望理论对中小学教师激励的启示贾彦琪北京师范大学教育学部摘要：中小学教师作为学校教学与管理的关键因素，在促进学牛发展、保持学校活力方面发挥着重要作用。如何激发教师工作的积极性，对于中小学管理、乃至整个教育都关系其重。期望理论可以说是最具影响力的激励理论Z-,该理论认为激励力量的大小，取决于效价和期望值的乘积。由此出发，学校应从加强目标管理、优化薪酬制度、关注奖励细节、构建组织文化等方面入手，引领教师的自我发展,并全面提升其激励水平。关键词：期望理论;中小学教师;激励机制;作者简介：贾彦琪（1990—）,女，北京丰台人，北京师范大

2、学教育学部博士研究生，主要研究方向为课程与教学论、教育管理。收稿日期:2017-02-22TheEnlightenmentonPrimaryandSecondarySchoolTeachers'IncentivefromExpectationTheoryJIAYan-qiFacultyofEducation,BeijingNormalUniversity;Abstract：Actingasthekeyfactorofteachingandmanaginginschools,primaryandsecondaryschooltca

3、chcrsareprettycrucialtopromotestudents'developmentandmaintainthevitalityofschools.Therefore,howtoinspiretheteachers'enthusiasmisreallysomethingtothemanagementofprimaryandsecondaryschools,andeventhewholeeducation.Expectationtheoryisoneofmostinfluentialmotivationtheori

4、es,anditindicatestheempoweringequalseffectmultiplybyexpectation.Fromthispointofview，inordertoleadtcachcrs"owndcvclopmentandpromotctheirstimulantlevel,managersofschoolsshouldenhancegoal-management,optimizesalarysystem,concerntheawardingdetailsandbuildorganizationculLu

5、re.Keyword：expectationtheory;primaryandsecondaryschoolteachers;incentivesystem;Received：2017-02-22激励就是指运用各种有效手段，包括物质的和非物质的，来调动员工的积极性、主动性，促使员工朝向组织所设定的目标而努力山。美国箸名心理学家詹姆斯曾说过“人性最深刻的原则就是渴望得到赏识”，以此肯定激励在人的发展中的重要作用。此外，他还对人的激励问题做过专题研究，结果表明，如果没有激励，一个人的能力发挥只不过20%-30%,如果施以激励，则可以

6、发挥到80%-90%図。实证数据显示出的巨大差界，进一步明确了激励可以使人的能力得到更大发挥。中小学教师作为学校教学与管理的关键因素，是促进学生发展、保持学校活力的关键，然而教师工作具有复杂性和创造性的特征，不同于流水线上的计件生产，对教师的管理不仅是一门技术，更是一门艺术，因而，如何调动教师工作的积极性，以更好地发挥其潜力，便是中小学管理的重点和难点所在。现有的激励理论纷繁众多，笔者将主要聚焦于期望理论对中小学教师激励的启示。由于各激励理论间互有交叉，在探讨过程中，也会涉及马斯洛的需要层次理论以及亚当斯的公平理论等。一期望理论

7、概述激励理论大致可以分为内容激励和过程激励两类，期望理论是过程型激励理论中的一种。关于期望问题的讨论最早始于20世纪30年代，托尔曼首先提倡采用基于认知的研究方法探讨期望的影响作用，弗鲁姆吸收了其精髓，将其动力理论运用在描述工作环境上，从而为我们探讨期望理论如何用于激发工作动力提供了理论工具。（一）弗鲁姆的期望理论弗鲁姆认为，人总是在追求需要的满足，在这个目标尚未达到之时，就表现为一种期望。这种实现期望的动力是由目标价值和实现概率综合作用构成的，激励水平就等于期望值和效价的乘积，其屮激励水平是指调动起來的人的内部潜力的强度，期望

8、值是指人们根据过去经验判断自己达到目标的概率，效价就是从工作中获取的物质或非物质回报对个体的重要程度。期望值和效价都可以用-1到1表示，1表示主观上的积极态度，0表示默然，而-1则表示消极回避，乘积的关系意味着这两个变量必须同时趋大，否则激励水平就很难提高，而且