高职院校教师激励中期望理论的运用

《高职院校教师激励中期望理论的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校教师激励中期望理论的运用■高等教育学论文高职院校教师激励中期望理论的运用柳州铁道职业技术学院梁美【摘要】分析弗鲁姆的期望理论，针对高职院校教师激励现状，从构建多元化的绩效考核模式、建立与工作业绩挂钩的奖励性绩效工资分配制度、实施规范的职称评聘制度、建立以人为本的激励机制等方面提岀运用期望理论对教师进行激励管理的措施。关键词期望理论高职院校教师管理激励管理【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)02C-0108-03—、弗鲁姆期望理论概述期望理论是1964年由美国耶鲁大学心理学家维克多•弗鲁姆

2、在《工作与激励》—书中首先提出的。其核心内容可以用以下公式来表示：激励水平(M)二效价(V)*期望值(E),该公式说明影响激励程度的两个关键因素是效价和期望值。其中效价也称目标价值,是指达到目标对于满足他个人需要的价值。同_目标,由于各个人所处的环境不同，需求不同，其需要的目标价值也就不同。期望的概念就是指一个人根据以往的能力和经验，在一定的时间里希望达到目标或满足需要的一种心理活动，是个人对自己通过努力达到某种结果(实现某种目标)的可能大小的估计。而激励水平取决于人们认为其预计期望结果在多大程度上可以得到满足，以及其有关自身努力对

3、个人需要的满足是否有意义的判断。如果一个人对目标价值估计得越大，估计目标实现的可能性(目标概率)越大，则目标对于他们的激发力量也越大。弗鲁姆的期望理论清楚地阐明了〃个人努力一个人绩效一组织激励一个人需要〃的关系。从个人努力是否能达到组织要求的绩效水平，取得预期成绩后是否获得适当的合理奖励，奖励是否满足个人需要等方面阐述了激励时要处理好的关系，这样才能有效地调动人的积极性，所以这个理论对于教师激励方面具有一走的启发和借鉴意义。二、高职院校教师激励现状近年来,高职院校在对教师的管理的方面有了较大的进步，但在对教师的激励方面没有体现教师主

4、导需要和价值取向，未能充分调动教师的工作积极性、激发教师的进取动机。具体表现在以下几个方面：(-)考评机制不健全当前很多高职院校教师考评机制不健全,没有完善的考核指标体系，考评往往停留在是否完成学校设走的教学工作量和科硏工作量等常规的管理上，年度考核还是停留在政府人社部门的宏观管理考核中，没有形成科学的考评机制，考评的过程过于宏观，不利于调动教职工的积极性。对于高职院校的教师来说，教师的职责是教书育人和从事科研工作，考评机制应充分结合教书育人和科研，教师的教育教学质量、学生评价等应在绩效考核指标中得到体现，但是，目前很多高职院校都没

5、有做到。(%1)薪酬分配制度不合理目前,高职院校薪酬分配制度不合理。高职院校教师工资主要与职称和工作量挂钩，忽视了跟教学质量挂钩。教师上课好坏，学生对教师的课堂教学评价,教学质量管理部门对教师的课堂教学评分都与自身的薪资收入无关，这样的制度最终的后果是教师上好课的积极性不高，上多课比上好课更能提高个人收入的观念就会深入教师的心中，最终导致教学质量无法保证。这种以职称职务、工作量等为主要依据进行薪酬分配的制度,没有真正与工作绩效相结合，会直接导致教师的工作积极性下降,甚至产生不满情绪,严重影响工作的积极性和教学质量。（三）职称评聘制度

6、不完善目前,高职院校对教师的职称评走、职称评聘制度等方面偏离高职院校的定位,难以激励教师的进取心。高职院校教师的职称评定体系与普通高校职称评定体系没有多大区别，基本沿用原有的普通高校的职称评定体系月只称评定过程中,主要把科研当作评定的重要指标，甚至是主要指标。这对于高职院校来讲明显不符合实际，高职院校重点是实践而并非科研，职称评审遵循高等院校评审体系会导致某些科研方面不太突出但在教学能力、科技发明创造上有突岀表现的〃技高型〃的教师很难评上高一级职称，反而是那些发表文章多，教学水平一般的教师先一步获得高一级职称。这样的评审结果对那些专

7、心提高教学能力、教学水平高的教师是一个打击，并且最终导致为了评职称而忽略教学质量，专心于撰写发表科研论文中。加上当前一些职称评审中受人为因素的干扰较为严重，评审工作缺乏公正性和公平性，这样的现状严重打击了教师的工作热情。（四）激励方式未实现以人为本目前，很多高职院校在对教师的激励上往往以奖金、课酬、辅导费等形式为表现，而没有更多的考虑不同年龄阶段的教师的心理需求，没有考虑过不同职称、年龄、文化程度的教师的需求,没有根据教师的需求不同而采取不同的激励方式,而是使用统一的标准，这样最终导致激励难以满足教师的需要，激励作用不明显。同时，在

8、工作中缺乏人文方面的激励，如在外出培训的选派中总是先考虑职称高、资格老的教师，对年轻的教师来说没有相应的培养机制，更谈不上可持续发展的培训规划。这样的现象使一部分教师对自己的前途失去信心，从而产生跳槽的念头和离职的现象。另外，工作的安