小学数学教学中培养学生审题能力的训练

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1、小学数学教学中培养学生审题能力的训练-小学数学论文-教育期刊网小学数学教学中培养学生审题能力的训练广东汕头市外马路第四小学（515000）　李少娟审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它以一定的知识储备、认知水平为依托，以良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。数学审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。那么，在数学教学中应如何培养学生的审题能力呢？笔者从以下三个方面谈谈自己的点滴做法。一、强化默读，化解细小障碍在日常教学中要培养学生良好的阅读习惯，强化默读，并做到不漏字、不添字，这样才能捕捉到题目中一些

2、细小的障碍，并顺利进行化解，从而达到解决问题的目的。比如，教学二年级数学时，我设计了这样一道练习题：用7、9、16、63这4个数字组成两道加法算式和两道乘法算式。我先让学生默读题目，弄清题目要求，把题目分解成三个部分：1.必须用7、9、16、63这4个数；2.组成加法算式和乘法算式；3.加法算式和乘法算式各两道。这样，学生理清题意后，很快就解决了问题，并掌握了一定的阅读方法。又如，在学完简单统计的知识后，课后有这样一道练习题：先调查本班同学早餐喜欢吃的主食的情况，然后用画“正”字的方法记录成统计表，再制成统计图。让二年级的学生一下子把题目的要求看明白，难度很大。我让学生先默读题

3、目，看看这道题要求我们做多少件事，并一一说出来，这样把题目分成三个部分：1.调查；2.用画“正”字的方法记录成统计表；3.制成统计图。然后让学生按步骤逐一解决，既简单又有条理，学生乐于接受也容易掌握。可见，学生在解题之前，一定要认真默读题目，找出关键词语，悟透题目的内涵，最后才列式解答。二、重视言语，领会生活用语我们常说数学来源于生活，又应用于生活。数学教师必须对生活中的数学用语与专业的数学术语加以联系沟通，使学生更好地理解生活中的数学用语。用百分数的知识解决生活中的实际问题时，经常会出现“打折”“赚了”“亏了”“利润”等生活用语，那么让学生领会这些生活用语所表示的数学意义就是

4、解决问题的关键。如百分数应用题：服装店卖出了两件衣服，每件60元，其中一件赚了20%，另一件亏了20%。服装店是赚了还是亏了？像这样的一道题，如果学生没有理解“赚了”“亏了”这些生活用语，而是简单地理解为一件赚了20%，另一件亏了20%，将两个20%相减，就会错误地认为结果是不赚也不亏。因此，只有当学生理解了“赚了”“亏了”其实是指“比进货价多20%”和“比进货价少20%”时，才能把该问题转化成“求一个数比另一个数多（少）百分之几”，学生就会豁然开朗，问题也随之解决。教师在教学中能坚持不懈地进行这方面的训练，渐渐地，学生的阅读习惯便养成，审题能力自然提高了，而这种能力的形成将使

5、学生终身受益。三、注重推敲，感悟数量关系推敲，是指学生通过读题、思考后能尽量用自己的语言将题意重述出来。因为数学题目是由一些术语、数量、文字以及数量关系组成的，学生如把题意表达清楚，题目中的数量关系也就自然明确。这使我想到分数中的比多比少应用题，学生总是没能正确找到标准量，弄不清谁与谁比，这是学生没有正确理解数量关系的缘故。其实学生早在一年级时就已经学过了简单的“比多比少”问题，到了三年级开始接触这方面的应用题，学生学起来依然感到困难。尤其是对那些逆向叙述的题目，像“商店运来苹果200箱，比运来的梨多20箱，运来的梨有多少箱”，特别容易造成思考障碍。如何帮助学生扫除障碍，首先要

6、抓住”比运来的梨多20箱”这个关键句子，把该句进行扩句，使之成为“运来的苹果比运来的梨多20箱”，明确谁与谁比。然后转变“运来的苹果比运来的梨多20箱”这句话的表达方式——变逆为顺，使条件明朗化，即“运来的梨比运来的苹果少20箱”，这样条件读顺了，数量关系也就理解了，学生学起来就容易多了。又如，百分数应用题：货肥厂七月份生产200千克水泥，比原计划增产20千克，增产百分之几？怎样理解“增产百分之几”，可让学生把这句话进行扩句：实际比原计划多生产的千克数占原计划的百分之几，也就是把增产的与原计划的进行比较，化难为易。而“增产”这个条件是已知的，只要找出“原计划”就行了，然后进一步

7、理解“实际比计划多”即是“计划比实际少”，这样问题一下子就解决了。可见，帮助学生学会推敲数量关系是应用题教学中的一种很好的策略。在教学中，诸如此类的例子不胜枚举。总之，我们要坚持不懈地加强对学生数学审题能力的培养与训练，强化默读，领会生活用语，注重推敲，感悟数量关系，采取切实有效的训练方法，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，不断提高学生的数学审题能力。（责编　陈剑平）