小学数学课堂练习的有效性设计例谈

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1、小学数学课堂练习的有效性设计例谈洪霞（济阳县孙耿镇中心小学山东济阳215400）【摘要】《小学数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学牛主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学牛学习数学的重要方式……学牛的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与

2、合作者。”课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学牛掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。【关键词】小学数学；课堂练习；有效性课堂练习是小学数学教学的基木方法。学习数学不进行一定行之有效的练习，就难以使学牛掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力。课堂练习的基木价值在于它在巩固知识方面的作用。课堂练习一般出现在教师讲解、示范之后，以帮助学牛对教学内容有进一步的理解和内化，帮助学生提高对知识技能的掌握。笔者根据自己多年的教育教学实践，从课堂练习有效性的设计来

3、谈一点粗浅的认识和看法。1.练习设计要有针对性和层次性课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发，首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握各部分知识结构中的重点和难点;必须符合学牛思维特点和认知、发展的客观规律。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基木到综合，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如，在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除

4、数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。针对这一点，我设计了只列了竖式，先不要求计算的习题（即撇撇点点）：0.28÷0.7；2.8÷0.07；28÷0.14；0.208÷1.04o这几个问题解决了，以后的练习就容易了。又如，在教学小学数学三年级《加法的交换律和结合律》吋，我就设计了一组层次性非常强的习题:第一层次（基本题，与例题相仿）简便计算下列各题：15+264+25,36+25+64+25o第二层次（变式题，与例题稍有变化）简便计算下列各题：（92+38

5、）+（62+8）,（125+64）+（75+136）。第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算:（96+49）+157,（92+58）+（45+108）,（68+76）+32+24。第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+ll-12+13-14+15o这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。2.练习设计要有多样性和趣味性课堂练习的设计应体现多样化和趣味性，使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得

6、灵活。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既要动手，又要动口，还要动脑。而口在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习。这样可以寓练与乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。例如小学五年级的《质数与合数》一课，是比较抽象枯燥的概念教学，为了避免学生的厌学情绪，我精心设计了如下练习。在1~20中，奇数有;偶数有;合数有;质数有o我让学生通过小组合作讨论完成。果然，经小组讨论后，得出了很多结论。女口：

7、质数不一定全是奇数；合数不一定全是偶数等。这样不仅题型有所改变，而且练习形式也体现了个体与小组互动合作的特点。为了不失趣味性，又设计了一道猜电话号码的题目：①既不是质数也不是合数的数；②最小的奇质数；③6的最大约数；④6的最小倍数；⑤最小的奇数；⑥最小质数与最小合数的积；⑦只有一个约数的数；⑧最小自然数与最小偶数的和；⑨能整除25的质数；⑩最小的能被2、3同时整除的数；不是正整数也不是负整数的数。这样的设计使知识性与趣味性得到了有机统一，激发了学生参与学习的积极性和主动性，有效提高了学生的学习质量。3.练习设计要有拓展

8、性和开放性拓展性习题，知识容量大，发散性思维强。使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。通过这类习题的练习，有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略，使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚，从而激发学生积极主动的探究精神。如学习完长方