高中英语听力短对话教学现状及其策略

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1、高中英语听力短对话教学现状及其策略【摘要】本文通过分析高中学生听力短对话中存在的问题，结合教学现状，提岀高中英语听力短对话的提分策略。【关键词】高中英语听力短对话现状策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)12B-0126-02《普通高中英语课程标准(实验)》明确指出：高中英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。英语语言能力的提高，主要是指听、说、读、写四项基本技能的提高，而在这四者中，听排列第一，由此可见听力的重要性。同时，随着新课改的不断推进，听力已成为考查学生英语能力的重要方面。听力题是高考英语屮学生遇到的第一题

2、，其中又以短对话开始，该部分的得分会直接影响考生的心态及对后面题目的答对率。因此，无论是从能力提高还是应考方面，提高该题型的得分都显得尤为重要。一、高中英语听力短对话教学现状为了了解高中英语听力短对话教学的现状，笔者制订了旨在提高学生英语听力短对话得分能力的？｛查问卷，分发到高中三个年级，内容主要涉及学生在这一小节的得分情况、学生认为的解题难点、学生每天花费在听力练习的时间、影响学生听力提高的因素、学生感兴趣的听力材料、学生的听力学习方式以及学牛所希望的听力教学方式等。调查问卷共印制450份，回收有效问卷423份，数据显示，听力短对话得分为7.5分的只有14份，占

3、总人数的3.42%；得分3-6分人数则比较多，占总人数的82.91%；12.82%的学生得分在3分以下。关于英语听力的教学方式的调查，52.14%的同学希望将教学与多媒体结合起來，28.21%希望老师所提供的听力材料要多样化一些，7.69%的同学希望老师能够细致地讲解，还有11・97%同学给出一些口己的建议，这些建议大多数表现为：自己多练习，老师对学牛做错的题进行重听、讲解。由此可见，学生比较倾向于多样化的教学方式，听力材料也追求更多样化，对老师的要求也更高。二、原因分析根据对部分学生在教学过程屮的观察及调查，发现学生在听力短对话方面存在困难的主要原因有以下几个方

4、面。（一）英语基础知识薄弱1•语音知识欠缺。“语音是语言的基本要素，要提高听力，首先要过好语音关。发音不准就不能听懂，也就不能正确理解所听到的发音标准的内容。”学习英语之初，因为有些学校不教音标，有的学生就没有重视单词的正确读音，有些甚至连发音都不会。此外，英语中有关连读、弱读、失去爆破、重音转移等方面知识的缺失，都会使学生无法理解或正确辨认所听到材料的意思。2•词汇量不足。考试中遇到生词时，阅读理解题可通过上下文猜测词义，而听力题型，特别是短对话，只播放一遍，不能回听。“听者在有限的时间里不仅要听音还要辨义，如果在连贯的语流中出现生词，就会给整个句子甚至整个语篇

5、的理解增加了难度。”因此，具备足够的词汇量，而且是与现实生活文化密切相关的平易词的积累，也是做好听力短对话的关键。听力水平的高低并不是取决于听的次数多少，词汇量的多少直接影响到听力理解的质量。此外，短对话听力材料中会涉及英语国家H常生活的诸多方面，如问路、购物、邀请、就餐、活动、打电话、询问时间、谈论天气等，学生了解这方面的背景知识越多，理解能力也越强。3•语法基础不扎实。语法知识薄弱会导致即使听清了单词，也无法正确理解短对话内容的情况。听力过程事实上就是学生运用听的方式进行语篇理解，熟练掌握有关的语法知识和语法结构，理解好语篇意义，从而提高理解听力短对话的准确性

6、。例如：Youneedn"thavetakenthetaxi.听者只有熟悉虚拟语气在句中的运用，才会懂得该句子的正确意思是“你本不必坐出租车的，但实际上却坐了。”（二）缺乏良好的听音习惯1.缺少听音时间。据调查统计，大部分学生没有每天练习听力的习惯,76.07%的同学根本不花时间在听力练习上，19.66%的同学每天只花15-20分钟，2.56%的同学花大概半小时时间在听力练习上，能坚持每天花一小时左右在听力练习上的同学只占到1・71%。2•听前磨蹭。各年级都会利用每周一晚进行高考听力模拟训练，日常训练时，很多学生没有足够的重视，不注意进行听前浏览题目和预测的工作，

7、直到短对话开始才匆忙看材料，导致手忙脚乱、分身乏术，因此影响了听力的准确性。3•顾此失彼。在遇到陌牛词或似曾相识的词时，部分学牛就陷入苦思冥想，纠结于单词意思，导致顾前不顾后，直接错过后面有用信息。此外,在听力短对话中，有些学生总是力求听懂每个单词或短语，生怕遗漏任何信息。此两种情况都会导致听力材料已不停地向前播放，而思维还停留在前面所听的内容上，结果顾此失彼，不理解整篇短对话的意思，导致整题的丢分。（三）教师指导不到位在日常教学中，由于受课时紧张、高考应试等因素的影响，听力课堂教学会被大大压缩。对于新课改单元教学里的听力部分，教师普遍的做法就是把它当作warmi

8、ng-up