利用正迁移因素提高英语语音学习的策略研究

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3、。 关键词：山东方言语音迁移 每一种语言都有特有的语音系统和发音规律。学习外语的初级者在学习语音的过程中往往会受到母语的影响，把母语的发音规律运用到外语中。戚雨村指出“一种语言中发音器官习惯了的一套特殊动作方式构成了这种语言的发音法基础。发音法基础虽然只是各个具体语言中语音生理属性的集中表现,但却显示出语言社会属性的主导作用,显示了语言的社会属性对生理属性和物理属性的制约关系……学习外语时受本民族或本地区的发音特征的影响带有某种‘口音’,就是由于本民族发音法基础干扰的缘故。”比如，学习者在学习外语语音过程中会将本族语或本地方言近似的音来代替外语的语音以方便记忆，但这种迁移使得学习者无法

4、像本国人一样正确发出此音。汉语、英语属于不同的语系，在语音方面存在着差异。中国学生学习英语语音时存在着迁移现象。由于地区差异，地方方言对英语语音的迁移现象尤为显著。本文将着重探讨山东方言对英语语音的迁移作用。 一、迁移理论从心理学的角度来讲，迁移是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。在外语学习中，迁移就是指母语的知识对外语学习的影响。研究迁移对于外语学习有着至关重要的作用。上个世纪四五十年代，语言学家弗赖伊斯(C.Fries)和雷多(R.Lado)从行为主义心理学理论出发,认为学习是刺激与反应的强化,是习惯的

5、形成,是新旧知识的联结，因而在外语学习中,母语这种先前语言学习的习惯会对新的外语学习产生迁移作用，并提出“外语学习的主要困难是由两种语言的差异引起的,学习的主要任务就是找出并克服这种差异”。基于这一理论,Lado提出对比分析假说(contrastiveanalysishypothesis),即“将学习者的母语与目标语进行各方面的比较分析,找出两者的差异,解释或预测外语学习中已经或将要出现的困难与错误,并以此为指导教材的编写和教学活动。”奥得林(Odlin)在总结二语习得领域数十年的语言迁移现象研究基础上，把语言迁移定义为“目标语和其他任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和

6、差异所造成的影响。”埃利斯(RodEllis)在《第二语言习得研究中》（TheStudyofSecondLanguageAcquisition）中将母语迁移归纳为负迁移(ErrororNegativetransfer)、正迁移(FacilitationorPositivetransfer)、回避(Avoidance)和过度使用(Over-use)四个方面。而研究方言对语音的迁移一般就分为正迁移和负迁移：正迁移（positivetransfer）是指母语的模式或规则与目的语的形式相同，学习者在学习过程中把母语的模式或规则迁移到目的语中，能促进语言学习，这种是学习中的正迁移现象。负迁移（n

7、egativetransfer）是母语的模式或规则与目的语的形式不同，学习者在学习过程中把母语的模式或规则迁移到目的语学习中因而受到母语的干扰或抑制作用，这种是学习中的负迁移现象。 二、山东方言方言是语言的变体根据方言的特点，联系方言的性质和发展史，我国语言学界将现代汉语划分为七大区：北方方言（官话方言）、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言和粤方言。其中，北方方言的分布地域最广，使用人口约占汉族总人口的73%。而山东方言又根据地区不同可划