基于语言迁移理论的英语语音教学策略研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。基于语言迁移理论的英语语音教学策略研究　　【摘要】本文以语言迁移理论为依据，总结河南地区英语专业学生的语音特点，分析学生的母语对英语语音学习的迁移影响，提出利用正迁移，克服负迁移的英语语音教学策略。　　【关键词】语言迁移英语语音河南地区语言语音教学策略　　一、研究背景　　美国语言学家曾说过，要学好英语会话，必须学会差不多百分之百的发音，百分之七十左右的文法，和不到百分之一的词汇。因此，要想学好英语，首先要学好它的

2、语音。然而，笔者在教授《英语语音学》这门课程中发现，学生母语或者方言中的发音习惯很容易就影响了他们的英语发音，这种影响有积极的也有消极的。这种现象被称为母语迁移。本文将以语言迁移理论为基础，分析大学生的语音特点，主要是华北水利水电大学英语专业学生的语音特点，探究如何提高本校英语语音教学的策略，也希望能将研究成果应用到其他地�^的英语语音教学当中。　　二、语言迁移理论为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目

3、设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　语言迁移也被称为“语际影响”和“跨语言影响”，指的是外语学习者在学习外语过程中母语的语言规则和表达习惯应用于所学外语的语言现象。在外语学习中，母语对目的语的影响既有积极的，，也有消极的。当母语的语言规则和第二语言的语言规则相同时，学习者在学习过程中把母语规则迁移到二语学习中，母语对于二语学习起到促进作用，这种迁移就是正迁移；当母语的语言规则和第二语言的语言规则不同时，学习者在学习过程中把母语规则迁移到二语学习中，母语对于二语学习起到阻碍作用，这种迁

4、移就是负迁移。语言学家RodEllis的研究显示，以汉语为母语的学习者在英语学习过程中所犯的错误51%来自母语的干扰，因此如何利用母语的积极影响，克服消极影响，是中国英语学习者在学习英语语音时应该思考的问题，也是英语语音教学过程中需要面对的问题。　　三、研究对象，方法和结果　　为了调查本校大学生的母语对其英语发音的影响，本文的研究对象为华北水利水电大学XX级英语专业的学生，共48名，其中来自河南的学生为37名，占77%，其余23%学生分别来自河北，安徽，福建，广西和天津。笔者对每个被试者的发音进行录音，主要对比分析河南地区学生的母语语音特点和英语语音特点，总结他们母语对其英语语音学习的积

5、极和消极影响。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1.河南地区语言语音特点。本研究中的河南地区大学生都有一定的普通话基础，或能够说“河南普通话”，即带有河南地区方言口音的普通话，因此，本文将研究内容定义为“河南地区语言语音特点”。通过分析被试者发音音频，笔者总结

6、出特点如下：　　1.声母和韵母特点。在声母方面，河南地区语言存在以下特点：　　和英语辅音发音类似的音：河南地区语言中存在b，p，f，d，t，g，k等声母，但这些声母的发音都是不送气的，听起来类似英语中的浊辅音。河南地区语言存在r这个音，但是由于日常生活习惯的影响常出现r卷舌不到位的现象，比如说驻马店地区，r的发音会趋向于z，而在豫东和信阳地区，r的音会发成y。　　和普通话相比缺少的音：河南省内晋语区缺少zh，ch，sh，r等音，这些音的发音类似英语语音中的[]，[]和[]；而信阳地区会用j，q，x来代替zh，ch，sh[3]；河南方言及普通话中都缺少[]，[]和[]这几个音。　　容易混淆

7、的音：豫南地区的发音中有两组容易混淆的音，一组是n和l，比如“牛肉”会发成“流肉”；另一组是h和f，例如“花”会发成“发”。　　在韵母方面，河南地区语言存在以下特点：　　和英语元音发音的特点相比，河南地区韵母没有长短音的区分，口腔开合度较小，及发音位置不同，例如：汉语拼音a的发音较英语的后元音[a：]发音位置靠前。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，