《鸟的天堂》探究型学习设计方案[教育]

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1、探究型学习是围绕着问题解决的求知过程，因此，能否设计出好的问题系列是探究的关键。如果探究项目的基本问题形式在一个具体情境中提出来，则能够激发学生的探究兴趣,因此本课的教学设计中首先运用多媒体课件，创设情境,让学生在欣赏优美的画面中进入学习情境，教师提出学习任务，学生通过口主与合作的方式学习进行问题的探究，由此培养学生自主学习的能力。本次设计是一次对探究性教学模式学习的探讨，设计中的不足之处请老师捉岀批评和建议。《鸟的天堂》探究型学习设计方案适用年级四年级所屈学科语文情境丨任务丨成果丨资源丨评估情境：《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第七册第一单元的第三篇课文。它主要记叙了

2、作者（巴金）和他的朋友们两次游丿力“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景彖，表达了作者对大口然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我运用多媒体课件播放大榕树及树上百鸟飞、叫的录像。随后教师激情导语：“同学们，在我国南方有一种美丽、壮观的榕树，它冇着数不清的树枝，枝上又生根，冇许多根一直垂到地上，仲进泥土里。树上住着许多鸟儿，它们自由自在地飞呀，叫呀，生活得多么快乐丄这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这美丽的鸟的天堂。”（上课一开始，教师借助多媒体课件和充满激

3、情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。）任务：1、知识与能力：通过对课文的诵读品味，了解大榕树的外形特点，体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。2、过程与方法：使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基木方法。培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。3、情感态度价值观：在口主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。过程：一、初读语文，理“线索”。把握作者的思路，

4、理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：1、引导质疑，质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者儿次去鸟的天堂，分别是在什么时候，毎次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、自主学习，谈感悟。这一单元的读写训练重点是阅读时要有口己的见解，这进一

5、步体现了《语文课程标准》的理念，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感焙。因此，我这样引导学生学习：1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，齐抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受,谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学

6、生自己选择喜欢的段落，口已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组屮读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。三、主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人冇责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表而现彖看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。1、这儿生态环境好。①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而月•景色迷人，灿烂的红霞述在天边。②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，

7、有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。2、人们保护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。四、综合实践，练'能力'。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”口前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一-些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时,我是这