大学生创新能力培养大平台的探索与研究

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1、万方数据力。●JOURNALOFNATl0NALACADEMY0FEDUCATl0NAOMINISTRATl0N太平台的探索与研究江卫平上海201306)L才的重任．但当前高校对学生创新能力的培大学经过多年的探索，以实施科普教育为基、海洋生物实践工作站、食品安全宣传的平L创新、大学生社会实践有机结合，创造了人海洋生物实践工作站；食品安全宣传之章编号：1672—4038(2011)11一0003一04的基本特点是社会性、群众性和持续性，它的基任。大学生创新能力的培养关系到建设创新型国家的宏伟目标，是一项系统工程，但当前高校对学生创新能力的培养却过于单一化、程序化和随意化。上海海洋大学经过多年的

2、探索，以科普活动为基础，以居民实际需求为导向，搭建了科学商店、海洋生物实践工作站、食品安全宣传的平台．将科普教育与学生毕业设计(论文)、科技创新、大学生社会实践有机结合，创造了人才培养的全新模式。一、大学生参与科普活动的意义科普是指运用公众易于理解、接受和参与的方式，普及自然科学和社会科学知识，传播科学思想，弘扬科学精神，倡导科学方法，推广科学技术应用的活动。科学普及从本质上而言是一种社会教育。是一种公益性的活动，它高科学素质，推动社会政治经济向前发展。科普的内容主要包含科学知识、科学思想、科学方法和科学精神。【1l通过科普活动可引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观，增强全社会的科技意识

3、。提高全民族的科学文化素质，激活全体劳动者的创新潜能．使更多的科技成果得以广泛应用。使科学思想在全社会广泛传播．倡导积极向上的先进文化和科学、健康、文}明的生活方式。科普活动是大学生社会实践的一项内容。《礼记·大学》中提及：“大学之道，在明明德，在亲民。在止于至善。”阁其中的“亲民”，对大学生而言．就是要把课堂知识与社会实践有机地结合起来，实践所学，发展所学，创新所学。大学生通过科普活动将理论知识转化为实践行动，实现了理论知识与社会生活的紧密结合，从而理收稿日期：2011一08—20基金项目：2011年度上海学校德育实践研究课题(2011一D一028)作者简介：潘迎捷(1951一)，男，江苏

4、人，上海海洋大学校长，教授，博士生导师，主要从事食用菌遗传育种、发育和生理代谢、高等教育管理研究；江卫平(1972一)，男，江苏海门人，上海海洋大学党委宣传部部长，副教授。主要从事高校党建和思想政治研究。3一————西残硼国家教育行政学院学报万方数据●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINIS”RATl0N解、巩固、提高和丰富了课堂知识。高校通过科普活动，在社会生活中引导学生进行创新实践，并把实践上升为理论。从而达到教学相长的目的。二、大学生创新能力培养的三大平台上海海洋大学经过多年社会实践，在科普教育搭建大学生创新能力培养大平台方面进行了有效探索和

5、实践，建立了科学商店、海洋生物实践工作站、食品安全宣传等三个平台。1．海洋生物实践工作站——学生创新能力啊培养的平台“上海海洋大学海洋生物工作站”意在依托大学的优质实验资源及师生智力资源．为提高本市中小学生的科学文化素质和科技创新能力服务。工作站围绕海洋生物学各相关领域开展科普li和延伸科研工作，特别结合上海海洋大学在水生s{生物生态、生理、种质资源．观赏水生生物的繁目殖和养殖，水生生物的生活环境以及饵料生物的培养方面强大的科研优势．通过对相关研究课题的指导、辅以宣传展示、实验探究、研讨沙龙、个别辅导、网上探索、学生亲自动手实验等方式．激发青少年对海洋生物学研究的强烈兴趣．培养青少年独立操作

6、实验的实践能力。为了激发青年学生对海洋生物的兴趣．工作站制定了研究分级的实施方案。初级阶段：上海海洋大学工作站免费开放。由专人负责讲解介绍海洋生物基本知识以激发学生的兴趣：基础阶段k．凡是对海洋生物有兴趣的学生都可．以在上海海洋大学军工路实验室进行基础实验’的操作；研究阶段：对于部分研究型实验上海海洋大学有专门教师进行指导，并可在上海海洋大学临港校区的专业实验室进行研究型实验。工作站的建立是对青少年学科知识和能力的又一教育平台，是分层次、开放式、多手段、’趣味化和个性化相结合的实验探索教育型开放实验室，重在引导青少年建立好学、博学、探索、研究的理念。它的建立在全国首创．成立至今，已陆续接待本

7、市中小学生数百人次进站学习实践，完成课题10余项，极大地激发了广大青少年的科技创新兴趣。2．食品安全宣传——学生创新能力实战的国家教育行致学院学报匿觋日日L4平台从2005年起。上海海洋大学开始与上海市食品药品监督局合作，在全市范围内开展食品安全宣传。经过七年的运作，“政府搭台、企业赞助、学生实战”的运作模式基本成熟。这种模式充分整合了资源，发挥了政府的组织优势、企业的资金优势、高校的专业优势，互利互惠，越达