大学生创新能力教育的探索与研究

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1、大学生创新能力教育的探索与研究　　摘要：创新能力的培养对于学生个人成才发展起到积极的作用，也是国家社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要保障。文章通过对国内外创新能力培养的发展进行对比分析，针对目前国内大学生创新能力培养存在的问题提出了相应的对策，有力的推动了大学生科技创新能力的培养。　　关键词：大学生;创新能力培养;对策研究　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）36-0152-02　　一、大学生创新能力教育的现状　　1.国外大学生创新

2、能力的培养。1912年，美国经济学家熊彼特提出“经济创新”7，他指出创新就是要企业对现有的生产要素进行重新整合。1941年美国学者奥斯汀撰写的《思考方法网》被认为是美国创新教育的代表作。特别是1957年前苏联成功发射了第一颗人造卫星，促使美国加强创新教育，并成立了创造教育基金会和在大学中设立创造教育研究机构。麻省理工学院1948年开设了创造工程课，标志着创新教育正式进入美国的高等教育。在德国，无论是应用技术类大学还是研究型大学，都非常重视学生创新与实践能力的培养以及教师的教学和科研，两者必须兼顾，

3、科研作为教师从事教学工作的硬指标，如果没有科研，就不能教学授课，同时，学生也必须参与科研项目。日本从明治维新开始注重创新教育，二战后又有了长足进展，上世纪70年代达到世界一流水平。在日本无论是政府、学校还是社会，都特别重视对学生启迪、创新意识的培养，“培养创新精神”已成为日本高等教育教学的主原则;同时加强教师队伍建设，为高校教师提供国内、外的研修机会，提高了高校教师特别是青年教师的研究能力与创新活力。一系列措施的实施增强了日本人的创新能力，有力促进了日本经济的快速发展。　　2.我国大学生创新能力的

4、培养。党和国家领导人很早就发现科技对于国家发展起到的重要作用，上世纪70年代后期邓小平曾提出“实现四个现代化，科学技术是关键，基础是教育”的核心思想。1995年5月6日颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》，首次提出在全国实施科教兴国的战略。胡锦涛同志曾指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家是国家发展的战略核心，是提高综合国力的关键”。在国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出“提高人才培养质量，支持学生参与科学研究，调动学生学习的积极性主动性，

5、激励学生刻苦学习，培养一批拔尖创新人才，提升国家的综合国力”。　　自上世纪80年代由国家相关部门牵头开始组织以展示各高校学生科技创新成果为目的的竞赛，目前已经形成了权威性、行业性、专业性、导向性的国家、省级的大赛，如：1989年开始举办的“挑战杯”大学生课外科技作品大赛，从19所高校300多人参加到现在1千多所高校几百万人参加的大赛，与我院汽车相关专业学生有关的学术科技创新活动就达到40余项赛事，大学生学术科技创新活动已得到了广泛的认同。　　二、大学生学术科技创新开展存在的问题7　　1.大学生参与

6、率低，创新意识有待增强。根据调查显示，目前参与学术科技创新学生的比例约占在校生的比例不到20%，不少大学生都没有参与过学术科技创新活动。调查中也发现超过60%的同学每天有4小时左右的空余时间，在这些空余时间里有35%的同学上网玩游戏聊天，20%的同学看闲书，不少学生有时间，但没有参与学术科技创新活动。在没有参加过科研活动的同学中，47%的同学表示没什么兴趣、不知道相关比赛信息或不清楚自己参加什么活动，18.5%认为学业较重，没有时间和精力，26.5%的同学认为自己知识能力不够没有自信。　　2.宣传

7、力度不够。调查中发现，对于学校组织的各种学术科技创新活动，75%的同学只能大概了解活动时间内容，15%的同学很清楚活动的通知，约10%的同学根本不知道有哪些学术科技创新活动。有些高校在收到上级单位下发的组织学术科技创新活动比赛通知后，直接转发到各个学院，再由学院教师组织学生参加，对于活动开展的内容、比赛形式、开展方式、作品要求等信息，学生只能通过通知得知，缺乏全过程的专业的指导。　　3.与专业相关的特色科技创新活动开展较少。开展创新活动要与专业紧密结合，将其作为第一课堂的有机补充。不少高校组织学术

8、科技创新活动只是按照上级有关部门发的通知来组织，对活动是否与专业相关、是否适合学生的实际情况并不关心，不能够充分发挥学生的积极主动性以及专业爱好，造成了学术科技活动参与率不高，获奖层次较低，学生参与活动积极性差。　　4.制度建设、配套设施不够健全。学生科技创新活动在“211”、“985”7高校得到了足够的重视，例如某重点大学制定了大学生参与学术科技创新活动指导意见，鼓励大学生参与学术科技创新，一学期可以免修不超过4门课程，对于获得国家级的奖项的学生有优先保研的资格，这些措施的实施有