初中物理探究教学实践与思考

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1、初中物理探究教学实践与思考广东珠海市斗门区实验中学孙伟煌摘要：探究教学使初中物理课堂注入了新鲜的血液，使课堂更加充满了牛机，探究教学有机地调动了学牛学习的能动性，提高了学生自主学习的能力,但在探究教学的过稈中也还存在一些偏颇现象。如何在新课程背景下统筹好物理探究教学，结合实际，实现探究教学在教学中的作用。关键词：新课程初中物理探究教学思考《初中物理课程标准》指出：课程基木理念之一是物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书木为主

2、、实验为辅的教学模式,提倡多化的教学方，鼓励学牛进行探究学习。探究教学是新课程倡导的教学方法，探究教学的实施是新课程改革的重要方面。一、初中物理探究教学的成果在新课程理念的指导下，我们可喜地看到广大物理教师通过不断学习、直面问题、勇于探索，注重在课改中的经验总结、理论的提升、规律的探索，发展了自己的专业水平，保证了新课程的改革和实施，促进了初中物理教学方式的有效改革。究教学在进教师教学理念、教学方法等专业水平得到改变和发展的同时也强有力地促进了学牛学习观念、学习方法、学习思维的综合发展。探究教学有效地激发了学牛学习

3、物理的兴趣，提高了学牛学习的积极性和能动性；探究教学注重学牛探究过程活动，体验科学研究的过程，懂得科学的思维方法，养成实事求是的科学态度，形成正确的科学价值观；探究教学注重培养学习的自主性和发展性，有效地培养了学牛独立思考，自主学习的能力及其组织能力、协调能力、社交能力、收集数据、分析和处理数据、撰写实验报告等综合实践能力的发展。探究教学作为新课程的重要理念受到了格外的关注和实践，从而使初中物理课堂教学更加充满了牛机和活力。二、初中物理探究教学过程中存在的主要问题在教学实践中，物理探究教学也存在着种种的不足。主要表

4、现在教师在教学过程中，将探究问题演变为先给学生结论再验证的现象客观存在，在探究过程中只注重探究的过程而在关键的思维活动过程中越俎代庖的现象也吋有发生,在探究过程中探究主题广度过大，造成学生盲目被动操作的习惯，使探究变成了何无目的的“伪探究”现象。其次是学生在学习物理过程中喜欢物理探究学习，但又不善于问题探究；喜欢动手做实验，但又没有真正理解物理实验的原理；在探究过程中参与程度较高，但实验分析、归纳能力不强，不能在探究中总结出的有价值的结论。这些现并不是个现象，在现阶段的物理教学中具有一定的普遍性。出现这样问题原因故

5、然是多方面的。其中教师认识水平、专业水平、实践能力和创新能力存在差异，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，校际之间的教研水平、实验条件、对探究教学的理解和认识水平的差异也客观存在，应试教育的意识和现实中的升学压力客观存在，社会、家庭、学校对教学评价也同样给探究教学带来一定的压力。在种种压力的作用下，教师不能放胆地组织有效的物理探究教学，更多的只是在公开课上、研讨课上进行探讨研究，学生也由于时间和教师的引导方面不能用心去通过探究学习逐渐增强科学探究意识、不能用心去体悟科学探究的意义和对学习的帮助，致使

6、部分学生对物理学习积极性不高，直接影响了物理教学质量。我们要强调的是，当前物理探究教学存在的问题是客观存在的，但这并不能否定物理教学改革，不能否定物理探究教学在新课程中所起的作用，我们要坚定信念地推动物理探究教学的向前发展，这是广大物理教师重点努力的方向。三、坚持优化合理的探究教学，推动初中物理新课程改革向前推进1.用科学方法全面把握探究教学的内容探究学习是学生学习物理的一种重要方法，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径，同时也是以后中考中最为突出的垂要内容，探究学习贯穿着初中物理教学的始终。这就要求物理教

7、师要用科学合理的观念去理解探究教学的具体要求，弄清究教学的内容，科学把握物理探究教学中学习目的、内容、方法和要求的内部联系，有效地开展物理探究教学。探究教学的目的不仅为了使学生掌握知识，更重要的是教给学生一些探究思维程序和常见的具体方法并通过它们去理解物理知识，掌握实验技能，体验物理科学研究的过程。科学探究的主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。对探究式教学教师要注意探究问题的深度、层次、探究问题的教育意义、探究方式恰当性、可行性、究合理有进行讨研究，这将有利于探究教学的开展。1.用发展的观点有序地推进物理探究教

8、学人的认知过程是发展的，教师和学生对探究学习的认知也是要经历由浅入深、由简单到综合的过程。用发展的观点组织物理探究教学，要求教师应该理解探究教学的目的不仅仅是为了使学生掌握知识，更重要的是教给学生一些探究思维程序和常见的具体方法并通过它们去理解物理知识，掌握实验技能，体验物理科学研究的过程。它实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究