《整式的乘法》教案

《《整式的乘法》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《整式的乘法》教案教学目的1、让学生通过适当的尝试，获得直接的经验，体验单项式与单项式的乘法运算规律，总结运算法则；2、使学生能正确区别各单项式中的系数，同底数幕和不同底数幕的因式；3、让学牛•感知单项式法则对两个以上单项式相乘同样成立，知道单项式乘法的结果仍是单项式；4、理解并会灵活进行多项式乘法运算.重点对单项式运算法则的理解和应用；单项式与多项式乘法的应用；多项式与多项式相乘的法则和应用.难点尝试与探究单项式与单项式的乘法运算规律；单项式与多项式乘法的运算；探索多项式与多项式相乘的法则，注意多项式与多项式相乘的运算中“漏项”、“符号”的问题

2、.教学过程【一】一、知识回顾：1、口述幕的儿个法则；2、幕的运算法则的联系和区别.二、计算观察：试一试：计算：(1)(2xlO3)x(5xIO2)；(2)2x3D5x2・通过上题的计算，启发引导学生归纳得出：1、系数相乘作为积的系数；2、相同字母的因式，应用同底数幕的运算法则，底数不变，指数相加；3、只在一个单项式里含有的字母，连同它的指数也作为积的一项；4、单项式与单项式相乘积仍是单项式.三、举例应用:例1计算（1）3x2y^-2x3y）（2）（―5q专）Q—4bt）四、创设情境：问题讨论：1、d丄可以看作是边长为d的正方形的而积，a2ab可以

3、做怎么样的理解；2、其他的，请你举出例子.五、随堂练习：P26excl>2、3六、课堂小结：1、本节内容是单项式乘以单项式，重点是放在对运算法则的理解和应用上，请问：你能归纳出单项式乘以单项式的运算法则吗？2、在应用单项式乘以单项式运算法则时，应注意什么？【二】旧知识的复习：1.单项式与单项式相乘的法则？（学生举例说明）2.什么叫多项式？指出多项式的各项？（学生举例说明）强调：多项式的每一项包括它前面的性质符号.新知识的教学：1•问题的提出：试一试：计算-2a2LL3a2-5b）=?（学生动手完成后，汇报结果）议一议：（1）这是什么运算？（板书课

4、题）（2）运算过程中的根据是什么？（3）你能总结出它的运算法则吗？（学生小组商议后选代表回答，并总结出法则的语言叙述及式子表示）法则：单项式与多项式相乘：就是用单项式分别去乘多项式的每一项；再把所得的积相加.式子表示：加（c+b+c）二ma+mb+me（m表示单项式，c+b+c表示多项式）儿何图形解释加（a+b+c）=她+怖+me:mambmeab转化注意问题：（1）转化思想：单项式X多项式IA单项式x单项式;(2)逆应用：ma+mb+me=+b+c)•2.应用举例:计算：(1)-2xy-(3x2+2xy-y2)；(2)(2ab2-ab-v4/?

5、)-ab；(3)9(1—xy2-2xy-•——xy.I2丿乘法分配律丿解：（1）原式=（一2与）・3兀2+（-2厂）・（2与）+（-2兀）少（一尸）=-6x3y一4x2y2+2xy3.(2)(3)(过程略)单项式乘以单项式法则注意问题：（1）运算时，单项式和多项式屮的每一项的符号都参与运算;（2）结果是个多项式，其项数与因式中多项式的项数相同;（3）结果按某一字母排列.练习：判断下列运算是否正确？为什么？并改正:(1)3db(夕+°+1)=30%+3°钻；(2)3mn(2m+3/1-1)=6mn+9/n2/?-1；（3）-ab^a1-a-b^

6、=-cr'b-crb-ab1.（i计算：2x2-—xy+y2-5x^x2y—xy2^.12丿解：原式=x3y+2x2y2-5x3y-^5x2y2=-4x3y+7x2y2・强调：（1）运算顺序；（2）每步先确定符号，再计算.注意问题：运算顺序；有同类项随时合并同类项.巩固练习：P27课堂小结：通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？（学生畅所欲言后，教师总结）知识方面：单项式乘以多项式的法则；式子表示；几何解释；依据.注意问题：能力方面：归纳总结法则的能力，计算能力数学思想方而：（1）单项式X多项式

7、转化〉单项式X单项式体现了“化归转化”的数学思想

8、;(2)数形结合思想.【三】一、预习准备1、想一想：学过整式的乘法有哪些？单项式乘以单项式，单项式乘以多项式;2、试一试：你能较熟练地完成下列计算吗？(1)-m2•m2；(2)(xy)3•(xy)2；(3)20—3)；(4)-2x(1-x)；(5)(4x2—a-—1)•(—9x)；(6)—3无[—x(4兀2+兀)—3(兀+1)]9二、探索新知(一)引入：老师这边有若干套长方形卡片，给每一小组发一套，你能利用长方形卡片中的任意两个，拼成一个更大的长方形你有几种拼法？他们的面积如何表示？从中你发现了什么？继续将所拼得的长方形卡片摆拼，你还能获得什么结

9、果？它们的面积如何表示？从屮你发现了什么？b你能否从代数运算的角度将新知识转化成我们学过的旧知识來解释这一结论呢？小组讨论.对于(m+b