创设开放而有活力的初中语文课堂

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1、创设开放而有活力的初中语文课堂贾江燕河北省广宗县广宗镇中学摘要：《初中语文新课程标准》中提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的”。语文是一门兼具人文性和工具性特点的学科，在教学实践中，一些教师过于执著其工具性的特点，用死记硬背、机械训练的方式进行教学，使语文课堂变得单调乏味、枯燥无趣，导致学生对语文失去了兴趣，甚至产生了厌学

2、情绪。在全面贯彻实施素质教育的大背景下，初中语文教师要更新教育观念，改变教学方式，全力打造开放而有活力的语文课堂，让学生在语文知识天空中自由翱翔关键词：初中语文、课堂资源、活力社会的发展需要的是开放型人才，创造型人才，而在我们基础教育的课堂上培养出的却只是“接受型”人。如何在课堂这个教学主渠道中激活学生这个主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来，使他们乐于去学习，主动去探索，大胆地发现？新课程提出要“拓宽语文学习和运用的领域，构建开放而有活力的语文课堂，让语文回归生活”。的确，只有构建开放而有活力的课堂，调动课堂内外的一切资源，开

3、放教材，开放牛活，开放学牛，让他们在真实的情境中去体验，去感受，去与文木、与生活深层对话，他们学习的激情才会重燃，张扬的个性才会重塑，创造的花儿才会怒放！一、构筑生活课堂，让语言获得新生建构牛活课堂，就要将语文还原于牛活，要求教师用好教材、用活教材。语文其实是将生活写成文字，那么作为教师就要在教育教学中将文字还原于生活,这样文字才会在丰富的生活内容里，有语言的牛动，有语句的优美，有文章的妙趣，有厚重的哲理。比如像《狐狸和蝉》、《牧童和狼》等一些寓言故事，可以采用课例导学式的教学模式来教学，也就是说，只把这些课文内容当作一个教学的例子让学生来

4、学习，同时也让学生通过例文的学习习得同类课文的学习方法，形成由此及彼的学习能力。再比如像《在大海中永生》、《郑成功》等-•些文化背景比较丰厚的文章，可以采用拓展阅读式的教学模式来教学，也就是通过相关资料的查找、阅读来进行由点到面的学习，由内容到精神的领悟。最后比如像《画杨桃》、《苹果里的五角星》等一些操作性、感悟性比较强的文章，可以采用实践探讨式的教学模式来教学，也就是说让学生在课堂上亲自操作，在操作中体验和感受，从而让学生辨析生活与语文的关系，体会做人与作文的奥妙。二、用语言的自身魅力吸引学生“品”语文语言是表情达意，交流思想的工具，也是

5、传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。在语文学习中，有无穷的魅力等着我们去挖掘。首先读佳文，诵美句。课本中很多课文，无论是写人、叙事也罢，描景、状物也罢，无不充满着迷人的美。每个学生对于这同样的美点有着不同的喜欢程度，老师应善于抓住课文中每一个美点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。然而仅仅是读，还不能使学生得以提升，读后还得“悟”，由于学生层次不一样，这个“悟”并不一定非得深刻透彻，在我看来，程度好的学生深地感悟和程度一般的学生浅的领会都是一种收获，都能在自己的阅读体会中得到积累与升华。最

6、后就是仿写了，把自己喜欢的句子、段落做为摹本，进行小练笔，把领悟变成一种运用，这样坚持下来，一期中，学生的语文必有大的收获。其次加强课外阅读。语文课本中的课文都是精挑细选出来的，具有典型性,然而，语文教学不会仅仅立足于课本，也不会仅仅满足于课本。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求，农村学校的学生在这一方面可谓薄弱，书的来源少，喜欢读课外书的就更少，相比色彩、声音、神形俱备的电视节目，学生显然更沉迷于后者。然而，有些感情和领悟，还是要靠文字的传达才更为准确，更富有质感。所以，我提倡在班级角落里设一“读书角

7、”，学生每人自带一本课外书存放于此，在课间或午休吋挑自己感兴趣的书籍进行阅读，读后跟看过这本书的同学进行交流，谈谈体会和意见，参与的人越多，对书本的理解面越广，层次越深，感悟越多。这样不仅提高了学生的语文素养，还培养了学生对文章的理解能力。三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文教学是一种艺术，作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。①激趣，让学生在情境中“乐”语文在上《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节。我班梅蔓和曹玉玲两位同学扮演记者，像模像样，她们设计的问

8、题尖锐，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象握手又是说再见的，落落大方,面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象。课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视