浅谈如何构建开放而有活力的语文课堂

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1、浅谈如何构建开放而有活力的语文课堂语文课堂应该是一个开放的、有活力的场所。在这个局限的时空里，学生应有无限的发展空间和可能。因此，开放而有活力的语文课堂成为广大教师的追求。那么，怎样构建开放而有活力的语文课堂呢？下面本人就结合具体教学活动，谈谈自己的几点做法，如有不妥之处，望有关专家予以批评指正。一、创设自主、开放的学习情境首先，教师应为学生创设自主学习的空间。全面提高聋生语文素养，就必须实现学生学习方式的改变，使学生由被动的学习者转变为学习的主人。课堂教学是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体，教师的教必须服务于学生的学，作为一

2、条辅助线贯穿于学生整个学习活动之中。由此，教师首先做到五个转变：1、由教师权威变成互相尊重、互相信任；2、增强学生苦学变乐学，激发学生的学习兴趣；3、由单纯的说教转变为多向交流；4、由一味批评学生转变为以表扬为主，让学生品尝成功；5、由害怕学生在学习上出错转变为允许学生出错，培养学生自信心，鼓励学生大胆发表意见。如在《爬山虎的脚》一课的教学中，我以学生学习需要来确定4教学着力点。先让学生自学，课前预习课文，查阅有关资料或进行实地观察；然后让学生谈一谈已经知道了什么，提出不懂的问题，并试着靠小组的力量来解决；接着把没有解决的问题提出，我

3、引导学生对这些问题进行分析选择；最后确定了这一课的学习重点。在这一教学过程中，学生是学习的主人，主动发现问题、提出问题，并参与教学目标的制订。这样，学生拥有了自主学习的时间和空间，就更有利于自主学习和主动探索，从而培养了学生的自主探究意识和主动学习的能力，进而实现了创造性的学习。其次，教师应精心设计课堂提问，为学生创设开放的学习情境。有人曾经阐述课堂提问必须具有三个条件：第一，问题本身具有启发性，也就是能激发学生的思考；第二，问题要具有开放性，教师提出的问题，要应让学生能从各个思维的角度和方向寻找答案；第三，问题应总是能引起思维的兴趣

4、，有引起对话的魅力，就是孩子的问题的对话，同时在学生与学生、学生与教师之间能引起对话。二、根据学科特点，开展语文实践活动20世纪，对课堂内容选择起支配作用的主要是科学，21世纪，谋求科学世界向生活世界的回归，实现科学世界与生活世界的融合已成为重要的时代精神。“开放”是与“封闭”相对应的，封闭的语文课堂把学生的学业框定在教科书和课堂上，使学生的语文学习与其丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要。而开放的语文课堂则以学生的语文生活经验和成长需要为依托，把教科书“这本小书”与生活“：这本大书”融为一体，强调语文生活的教育意义。这样的语

5、文课堂必然是开放而充满活力的，那么，如何加强学生的语文实践活动呢？1、加强学生在课堂教学中的语言实践活动。比如，教《爬山虎的脚》一课时，在认识爬山虎叶子的美丽与可爱时，我就这样引导学生：同学们可以把描写爬山虎叶子的句子多读几遍，然后开展丰富的想象，试一试能看到怎样的画面？而认识爬山虎脚的特点时，学生仍旧像刚才那样，一边读一边想，并把想像到的爬山虎的脚的样子画了出来，有的学生还边读边对照实物来认识。这样，学生在大量的读书、想像、思考、感悟、观察、表达的语文实践中，不仅学到了语文知识，形成了阅读能力，还获得了审美的体验，学会了学习。42、

6、打通课本与书本、学校与社会的联系，加强学生语文实践活动。从课堂走向课外，从校园走向校外，注重从学习中、从生活中提出问题，并通过多样化的方式方法解决问题，所以加强学生的语文实践活动，要常常走出课堂，甚至走出校园，与社会各个领域取得广泛的联系。它不仅局限于40分钟左右的课堂教学，也不仅仅局限于校园的学习生活，而要适当联系或利用学生的课余生活，把学生课余的语文生活纳入语文教育的视野。由于聋生接受新事物的能力较弱，如果我们的课堂只是封闭在书本世界中，学生必然会渐渐地对其失去兴趣。三、利用电教媒体，增添课堂活力运用电教媒体进行语文教学，便能创设

7、一种开放、生活活泼的教学氛围。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识相性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……，聋生通过耳朵听（有残余听力的学生）、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象。于是，我就让聋生说翠鸟给自己留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽、很可爱，我很喜欢它。”有的同学说：“翠鸟很机灵，我也喜欢它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜欢它

8、的哪一方面呢？”我用这一问题，来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味。这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达