浅谈如何建设开放而有活力的语文课

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1、浅谈如何建设开放而有活力的语文课　　摘要：全面提升学生的语文素养，仅仅依靠一本教科书是远远不够的，必须对语文课程进行拓展和延伸，语文课程应该是开放而富有活力的。对此，作者提出了建设开放而有活力的语文课的六点建议：学科交叉、读书积累、合作探究、拓展实践、创新教法、优化教师素质。　　关键词：开放；活力；语文素养　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）11B-0082-02　　语文素养的养成是一个长期的过程，但是，目前大多数的语文教学停留在对教科书上一篇文章的详细解读，停留在对字词句

2、篇章文法的反复纠缠上，从而导致语文课的单调、乏味和死气沉沉，更导致语文课教学效率低下。6　　全面提升学生的语文素养，仅仅只依靠一本教科书是远远不够的，必须对语文课程进行拓展和延伸。《义务教育语文课程标准》的基本理念中明确指出：语文课程应该是开放而富有活力的。其实不仅是语文课程，即使是小到一节语文课，也是需要开放而富有活力的。最近，笔者听了一节精彩的语文公开课《月球之谜》，此课是人教版小学三年级语文下册的一篇科普性的文章，这样的科普性文章，说实话有些乏味和枯燥，想讲得精彩很难，但是本课任教教师的教学方法独具一格，充满

3、创造和趣味，可以说做到了开放而有活力，是一节贯彻新课标精神的好课。下面笔者就以这堂公开课为例，浅谈一下如何建设开放而有活力的语文课。　　一、建设开放而有活力的语文课，重在学科交叉　　新时代的语文教学，仅仅停留在课本上是远远不够的，必须拓宽语文学习的领域，注重跨学科的学习，才有助于语文素养的养成。《义务教育语文课程标准》中明确指出：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。学科交叉教学，不仅能拓展语文学习的领域，还能促进教法创

4、新，提升学生的学习兴趣。　　以《月球之谜》这课为例，教师在课上运用了音乐、信息技术、航空航天、科学、地理等多种学科的知识。开篇导入是《月光曲》音乐欣赏，中间配乐诗朗诵用的是古典民乐《春江花月夜》，结尾读写结合时用班得瑞的《月光》制造氛围，这些设计运用了音乐学科知识；教师用多媒体展示月球的景色、人类登月的情景以及“嫦娥一号”登月图片，这些图片的展示，则使用了信息技术知识；教师还普及了人类探月、登月、航空探索等航天航空知识；同时，教师在讲授《月球之谜》时还普及了很多科学常识、地理常识等。可以说此课做到了多学科的交叉和融

5、合，而这样的学科交叉不但会让教学殷实饱满，充满趣味和活力，提升了学生的学习动力和兴趣，也让此课的教学效果特别好。　　二、建设开放而有活力的语文课，重在读书积累6　　语文素养的养成，是和读书积累分不开的。《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践。正如一位教育名家所说：语文教学其实也很简单，只要让学生多读书多写作就行了。话虽说得绝对，但是读书积累对语文学习的重要性是人尽皆知的。　　但是让语文课堂教学和读书积累联系起来，做到有的放矢，不是一件容易的事。此课在教学过程中，读

6、书积累始终贯彻始终，教师在讲授“遐想”时，为了让同学们理解古人对月亮的遐想，课前让学生搜集有关月亮的诗词，然后在课上来了一个配乐诗朗诵。此外，教师还让学生在课前搜集有关月亮的资料，在课上交流展示。同时运用资料激发学生思考：月球还有哪些未解之谜？这样做既激发了学生读书搜集资料的兴趣，还能得到多方位的熏陶和锻炼，教学效果非常好。读书积累确实能够让课堂变得开放而有活力。　　三、建设开放而有活力的语文课，重在合作探究　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课标反复提到的理念，因为这样的学习方式，能够激发学生的好奇心、求

7、知欲，能够充分调动他们的问题意识和进取精神，能够关注到个体差异和不同的学习需求，关键是能够培养学生自主学习的意识和习惯。很多教师在运用这个学习方式的时候经常犯的毛病就是：只有合作探究，没有自主。如果没有学生自主学习，后面的合作探究效果一定不太好，甚至成了几名优秀学生的发言天地，不利于体现学生的个体差异。　　本堂课，教师在讲授“月球都有哪些未解之谜？”时，运用了自主、合作、探究的学习方式。教师先让6学生自己去思考，这是自主学习；然后把学生分成几个小组，小组同学开始交流想法，这是合作学习；之后，学生对各种意见进行分析归

8、纳总结，找出最正确的答案，这是探究；最后，各个小组进行小组展示，大家通过讨论得出共识，这也是探究。这样就实现了非常完整的自主合作探究的学习方式。这样的学习方式，确实符合新课标的要求，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性，学生成为学习的主人，成为语文学习的主体，这样的学习方式让课堂变得开放而有活力。　　四、建设开放而有活力的语文课，重在拓展实践　　语文课