浅议作文教学中创造性思维培养

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1、浅议作文教学中创造性思维培养中学语文教学大纲明确指出:'‘在语文教学的过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力等,鼓励他们进行创造性思维活动。”创造思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。其表现方法很多,但主要表现是求异,因而也叫创造性求异思维。求异思维也是创造思维的核心,是一种从多角度、多起点、多层次来思考问题的方法。其主要特征表现为:多向性、独创性、灵活性。要培养学生的求异思维能力,就要首先训练其从灵活性入手,来启发思维,引导思维换向,促成其思维向多向性发展,从而达到独创性。求异思维的核心本质是独创,是超越已知领

2、域向未知领域掘进,目的是求新、探新、创新。把创造性求异思维引进作文教学,旨在培养学生的创造能力,让学生对同一题目、同一素材、同一体裁,从不同角度、不同立意、不同取材、不同构思、不同风格、不同手法等进行创作。现在,我们正处于新世纪年代,建设有中国特色的社会主义急需大批创造型人才。而作文教学正是培养和提高学生思维、知识、思想品质等的重要施教手段之一。所以,运用作文教学培养学生的创造求异思维能力,已迫不及待地摆在了我们每个语文教师和作文研究工作者面前。那么,怎样培养学生的求异思维能力一一创造性思维能力呢?可从以下几方面来引导

3、和训练学生。一、同中求异社会上对某一事物习惯以大多数人的看法为定论。很多人都人云亦云,随波逐流。而求异思维则能持怀疑态度,从社会现象之间的差异、从事物的正反面来揭示出事物现象与本质之间差异,从同中寻求到不同,给人耳目一新之感。翻开我国文学史册可以看到,同题材、同题目的诗文比比皆是。可是,在那些大作家面前,往往均能推陈出新,同中求异。又如写“雪”的文章俯拾即是,多是赞美雪的洁白无瑕、一尘不染的高贵品质。可有一位学生却反其意而贬雪,鞭挞了雪的残酷无情,雪压青松,万木萧条。指斥了雪的张牙舞爪,借助风势,耀武扬威。这位学生立意

4、贬雪,独出机杼,出新制胜。此正得力于求异思维。我们应提倡积极培养学生的这种同中求异的创造思维能力,让学生的思维得以扩展、材料得以丰富、能力得以提高。二、平中见奇平中见奇,即是人们从司空见惯的一般事物中见到不平凡的特点来。平中见奇,需要主体(学生)有独具慧眼,明察秋毫的观察能力。对同一事物、同一题材,因思维主体的素质、能力、经历和心境不同,他们的各自认识和感受也会不同。如面对很平常的枫叶,很多人,因自己观察角度不同,心绪不同等,都写出了不同的出奇的诗句。面对满山红叶,杜牧感觉的是:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的欢愉

5、豪爽的心境;无产阶级革命家陈毅感受到的却是:“西山红叶好,霜重色愈浓"的火一般革命激情和誓与敌人斗争到底的伟大气魄和坚强决心。所以,我们对习以为常、司空见惯的事物或见解,甚至前人定论,要敢于质疑,善于提出问题,提出与众不同的观点,写出新意独特的文章来。三、小中见大—篇文章,甚至一部文学作品,都不可能是全部社会生活的总括和全体。它总是通过撷取生活中具有代表性、典型性的一滴水,截取生活纵向中的一隅或一点来反应社会生活的一般。而作为初中的学生,特别是普九后的学生,我们每个语文老师都要以百倍的耐心和信心循循善诱的做好"小中见大

6、"的构思工作。简言之,就是把文中个人的观点和寄予的希望,扩展到更多的人、社会、国家乃至世界中去,从而起到深化主题的作用,杜绝只为写文章而写文章的局限性。在日常生活中,很多事情看来很小,但从这些小事中,往往发现问题的本质,反映出事物带有全面的普遍意义的本质来,也就是我们常说的“一滴水见太阳”。以小见大,这需要我们平时在观察事物中要善于发现,产生联想,运用求异思维,从小中见大出来,要善于摄取或抓住事物的一点,来反映事物的本质特征。总之,'‘冰冻三尺非一日之寒”。创造性思维的培养,除了做好以上几方面的引导和训练。还需我们每个

7、语文教师具备广博的知识、高尚的情趣、富有开创意识的头脑。"一分耕耘一分收获”唯有如此才能培养出富有创造型的新世纪人才。

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