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1、第101期外语电化教学No.1012的5年2月ETFLTFeb.2(X)5基于网络的英语教学中教师角色的定位廖娜超,(广西师范大学外国语学院广西桂林541仪峙):.ert.,u摘要本文以MarionWiilam&RobLBrden的社会建构主义理论为墓础讨论了影响网络,、、英语教学过程的各个组成因素着重从教师自我完善具体教学任务学生个体发展及网络环境和其他环境等层面分析和讨论。了基于网络的英语教学中教师的角色问题:网络英语教学;;关锐词教师的角色社会建构主义理论:::中图分类号G451文献标识码A文章编号101一795(205)01(旧70刁[X)5oeso
2、erse·eaePositiouingtheRlfTeaehinWbbasedT址ngContext一n‘口乙从0Ji加Colegetudies,GuNoalUniveoity.Guiln,u,na《ofForei,San翻rmiGangxi54l0(科Chi)..AbSe:oneeons仃uetvstteoonoertuen,ser5加,tBasedthsocialiihryOfMariWIUiam&RbLBrdthiPaP1一.todiscustheinelementswhiehmaypl叮theiratpinwebbdEnghshteaehingItp
3、ro即sesthatma笋artsaseeseacernwe一aenousuenonsoeeeeves,eaenthe耐ofthibbdtehigshldbetdiedfromdim多ifteahrsthmslthigase.k,senteveopmentnteetenvntstastUddlandimiroKeywonIS:Web一basedEnglishTeaehinruneg;Teacher’sRoles;SocialConstruetivistTheo叮,从建构主义角度学习的过程就是学生建构有意1甚于网络的英语教学中教师角色研究的概述,,义的知识的过
4、程在网络环境下教师应该是学生学习,,。。,古人认为师者所以传道授业解惑者也时间推的促进者在网络环境下教师已不是知识的唯一来进到,,21世纪信息时代的今天教师的角色有没有变化源教师应该从一个课堂文化知识的传授者转变为学,,。2呢?如果有又应该是怎样的角色呢?关于这一点我生主动建构知识的引导者秦勇和杨云川(01)认,,们先来对网络环境下教师角色的研究做一个简单的为教师应该是学生知识的引路人应该创设教学环,,。境指导学生形成良好的学习策略帮助学生确定学习概括,。,,在网络环境下的教学过程中教师已经不是信息目标黄宇星(2加3)认为在信息技术环境下教师,、、的唯一来源
5、学生获得知识学习知识的渠道也已经多应该是学习过程与资源的设计者和开发者学生学习,。。元化教师也不是知识唯一的权威了这些都影响到过程的引导者和促进者,,,教师角色的定位不少学者从不同的角度对教师角色从人本主义角度网络环境下的教学教师应该重、,,。视和尊重学生的个人感情重视作为个体的学习者要的新定位进行了研究其中主要是从建构主义人本、,主义社会发展和教师自我发展角度来论述自己的观使学生学会学习和学会适应变化教学中要促进人的。。点的全面发展而不仅仅是语言的发展周棍威(2002)认:一,,,。:,,。作者简介廖娜超(1974)男汉硕士生讲师研究方向认知语言学应用语言
6、学网络多媒体英语教学:一收稿日期2(X抖1刁2:廖锦超基于网络的英语教学中教师角色的定位,为网络环境下教师的新角色之一就是要成为学生心但是真正有意义的学习只有在所学内容具有个人相关。。理健康的维护者和学习的伙伴秦勇和杨云川性和学习者能主动参与时才发生人本主义强调的是,,(201)认为教师应该指导学生养成高尚的情操和完学习中的情感因素而不是认知因素人本主义提倡全。,,。美的品格黄宇星(203)认为信息技术环境下教人教育。师应该是学生完美人格的塑造者社会互动论强调儿童一出生就进人了人际交往的,,,,从社会发展角度随着网络时代的到来学生的学世界学习和发展贯穿于与他
7、人的交往之中强调教,、、。习将是其终身学习的一部分学习范围也扩展到社会师学生任务和社会环境间的互动,,.。ort的方方面面张静(203)认为教师应该从知识学习综合了以上理论的观点MarionWiliam&Rbe,.的指导者转变为学生未来生活的奠基者培养学生的LB2。仄):。urden(43)提出了社会建构主义的理论他,。:生存能力以适应社会的发展甘诺和白晓东(201)们认为语言的学习过程中有四个相互影响的因素教,,“、、。则认为信息技术环境下教师应该是个生态教育师学生任务和环境这四个因素并不是孤立存在”,,,者考虑学生个体的可持续性发展促进学生的社会的它们相
8、互影响共同组成一个动态变化着的过程如。:化以弥补网络
