大学英语教学中教师的角色定位

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1、大学英语教学中教师的角色定位摘要：在大学英语教学改革的新形势下，传统的教学模式及教师角色发生了重大转变。笔者认为大学英语教学的教师角色主要定位为：教学内容的整合者；积极情感的传递者；大学英语课堂的控制者；学生主动学习的促进者；规范语言的示范者；课堂活动的设计者、组织者、参与者、合作者、评价者；研究者。关键词：大学英语；教师角色；课堂教学中国分类号：G635.17所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定符合社会对教师期望的行为模式。分析教师角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好并转变传统的教师角色具有积极的意义。Har

2、mer（1991）对课堂上教师在不同场合的角色有着细致的划分。总共有八种角色：控制者（controller）、组织者（organizer）、评估者（assessor）、促进者（prompter）、参与者（participant）、资源者或知识来源（resource）、导师（tutor）和观察者（observer）。Scrivener（1994）把教师分为三类：解释者（explainer）对教学内容非常精通，解释或者讲授是课程进行主要方式，学生很少融入课堂的互动当中；互动者（involver）总是主动积极地尝试地把学生带进各种适当和有趣的课堂活并尽最大努力

3、使学生参与其中并从中受益。在这个角色中，课堂的主导权仍然牢牢地掌握在教师手中；使能者（enabler）：通常很积极地去构建和学生的高效的工作关系和良好的学习氛围。因此，这个角色的教师积极的个性和态度对学生的学习进程有很大的鼓励作用。使能者教师除了了解教学内容和教学方法以外，他们打交道的对象是人，他们用最人性化的思维来为学生着想，为学生创造和谐高效的学习环境，并能激发学生自主自觉地进行学习。我国大学英语教学改革从一开始就被列入了国家战略发展规划并成为高等教育质量工程中的“突破口”，是一场有史以来最大规模和最彻底的外语教育改革运动。时至今日，大学英语教学改革

4、从教学大纲或课程要求的修订到教学模式、手段、方法、内容、评价等环节的实践都有了大动作.发生了大变化。长期以来大学英语教师是高校英语教学改革的主导者，教师教学理念的更新和教学思想的转变成为有效实施大学英语教学改革的关键。教学改革的深化对大学英语教师提出了新的标准和更高要求，在这种形势之下，大学英语教师角色的定位对大学英语教学改革具有十分重要的意义。但新型大学英语教师并不意味着否定传统教师，而是以传统教师为基础，实现超越，担任更多角色。笔者认为，大学英语教师的角色主要定位在以下几个方面。7一、教学内容的整合者在大学英语教学中，所使用的英语教材覆盖面十分广泛，

5、含有大量的信息量以及各种各样的话题，如信息技术、航天技术、环境保护以及对友谊、科学、文化、法制、宗教等方面的看法和态度等，贴近现实生活。但是，这些广泛的话题和丰富的信息量与有限的课时却形成鲜明的对比，这就要求教师合理选择教学内容，对相应课程做出调整、重组和整合，根据需要在有限的时间内有效地组织课堂教学，以确保教学任务的顺利完成。二、积极情感的传递者7大学英语课程更加关注学生情感态度的发展，主要原因如下：（1）情感态度是学生全面发展的一个重要组成部分。人本主义者认为，教育的重要目的之一就是促进人的全面发展。而我国的教育一直以来都过于重视学生的智力的发展，很

6、少关注学生非智力因素在学生全面发展中所起的作用。大学英语课程改革倡导把培养和发展学生的情感融入大学英语日常教学中。因此，英语教师应善于利用自身积极的情感，并以此激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，巩固所学知识，增进智力，引导学生全身心地投入学习，从而提高教学效果。（2）与其他学科相比，英语与情感态度的关系更为密切。英语学习过程在一定程度上是学习使用英语的过程，目的是培养学生的交际能力，使其能与英语本族语着进行交流与沟通，在于他人交流沟通的过程中，需要表达自己的情感和理解他人的情感。因此，英语课程在发展学生情感态度方面起着十分重要的作用。（3）情感态度也会

7、影响英语学习的结果。积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志和较强的自信心，有助于学生积极主动参与语言活动，获得更多的学习机会。与之相反，学生的消极情感，如焦虑、紧张、沮丧、怀疑和厌恶等，都会阻碍学生正常发挥其学习潜力。三、大学英语课堂的控制者教师对课堂的控制要以克服教学随意性、致力于取得良好的教学效果为目的们充分发挥教师在教学中的主导作用。教师的自我控制主要表现在以下方面：熟悉课堂教学的基本要求、严格执行教案程序、严格掌握教学时间的分配等。四、学生主动学习的促进者大学英语教学改革要求教师改变传统的教学方式，避免机械地向学生传授知识，而应

8、该激励学生独立思考，积极探究，自己去探求知识，去寻找问题的答案，使学生由被动学习