大学教师在教学中角色定位

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1、大学教师在教学中角色定位摘要：教学过程是教师与学生学双向互动的活动过程，教师是教学过程的重要组成要素。关于教师在教学过程中的地位和作用，理论上一般认为教师是主导者，发挥主导作用。所谓“主导作用”，是指在教学过程中，教师这个要素起着主要的、关键的、方向性的作用。关键词：大学教师；教学；角色定位要提高大学教学质量，必须明确教师在教学中的角色定位。在大学教学系统中，教师应该是学生发展的引导者和促进者，是教学过程的组织者和调节者，是教学活动的反思者和创造者。一、教师是学生发展的引导者和促进者从总体上讲，促进学生发展是大学教学的目的。在大学教学过程中，教师能否成为学生发展的引导者和促进者，取

2、决于很多前提条件，首要前提是大学生的发展是否需要引导和促进，其次是教师是否能够担当引导者和促进者。大学教师要成为学生发展的引导者和促进者，在思想道德素养方面有以下几个方面的要求：（1）献身高等教育事业。教师要认识到教育工作具有非常重要的社会价值，要对学生有高度的责任感，对教育有强烈的事业心，自觉地把人才培养当作自己的天职，对学生的发展尽心尽力，追求教育教学的成功，同时实现教师的自我价值。(2)热爱学生。深入了解学生，真诚关心学生，尊重信任学生，严格要求学生。(3)为人师表。二、教师是教学过程的组织者和调节者教学过程是教师教与学生学双向互动的活动过程，教师是教学过程的重要组成要素。关

3、于教师在教学过程中的地位和作用问题，理论上一般认为教师是主导者，发挥主导作用。所谓“主导作用”，是指在教学过程中，教师这个要素起着主要的、关键的、方向性的作用。从教学过程的性质来看，教师的主导作用，是从教师对教学过程的领导、组织和控制这一角度出发的，因此我们把教师的这种角色称为组织者和调节者。根据管理学的有关理论，作为组织者和调节者的教师，在教学过程中要顺利履行自己的职责，必须要有权威作为基础和保证。一般来说，权威是指在一个社会控制系统中某个特定规则的制订者、解释者或执行者，拥有权利，并使其他人处于服从状态。在教学过程中，教师的权威主要来自两个方面：一是法律制度所赋予的权力，二是因

4、自己拥有的专门知识产生出来的专家性权威。教师教学实践的根本目的不是单纯向学生传授和灌输知识，而是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位，塑造和建构学习主体。为了完成由教到学的转化，真正建构学生主体，关键是要抓住教与学之间的“中项”，即学生活动共同体。在教学过程中，学生主体性的发展，归根到底要靠学生的自我学习。学生必须作为主体去活动，才能在活动中实现对象与自我的双向建构。大学教师在教学活动中的主要任务，不是直接负责活动的具体过程，而是创造活动条件、设计目标任务、决定组织方式，在必要的时候，对学生活动给予指导、协调等。教师要切实担当起组织者和协调者的角色，保证学生作为主体开展活动，

5、激发学生的主动性和创造性。三、教师是教学活动的反思者和创造者为了不断提高教学水平，改善教学效果，大学教师要努力成为教学活动的反思者和创造者，成为研究型教师。教师这个职业是应用性和创造性很强的职业。教师面对的是永远变化的环境和变化的个体，只有不断研究新情况、新环境、新问题，并不断反思自己的教育教学行为，才能使教育教学工作有效地展开。反思教育经验能有效地提高教师的职业能力和教学水平，成为反思型教师是教师专业化的发展要求。反思型教师，除了具有专门学科的知识和能力外，还应具有深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识和过硬的教育科研能力。关于反思性教学的界定，林崇德教授认为

6、，优秀教师二教育过程+反思。他从认识心理学、教师心理学的角度提出了"教师教学监控能力”的概念，强调教师的教育工作要加强反思与监控。他认为，教师教学监控能力是教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，在教学的过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学监控的实质是对教学过程的自我意识和调控，即反思。教学监控主要可分为以下四个方面：(1)课前的计划与准备。(2)课堂的反馈与评价。(3)课堂的控制与调节。(4)课后的反省。参考文献：[1]皮连生•教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.[2]陈琦，刘儒德.当代教育

7、心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.