小学习作教研论文小学作文“三多”教学法初探

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1、小学习作教研论文小学作文“三多”教学法初探“作文难，作文难，提起作文就心烦！”这是流传在大多数小学生中间的口头禅。因此，如何消除小学生对作文的逆反心理，有效地提高小学生的作文能力，是摆在我们语文教师面前的一大课题。我在作文教学实践中，依据循序渐进的教学原则，进行了“三多”教学方法的一些尝试,取得了一定的收获。现介绍如下：一、多读书唐代诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”名句，使我们明白：小学生只有多读书，才能积累更多词句，才能更快地强化语感，丰富他们的语言，提高其语文素质。写起文章由仿例到独创，由厌烦写作到主动创作，逐步达到得心应手的写作境界。首先，激发学生的读书热情和兴趣。“兴趣是最好的老

2、师”，实现“多读”设想，培养学生的读书兴趣是关键。1、教师利用生动的实例让学生认识到知识靠读书而获取，能力靠实践而提咼。多读书、读好书是提咼自身素质的途径，同时也是写好文章的准备过程。没有良好的语文功底，就写不岀美好的文章。2、创造条件，营造浓厚的读书氛围。班集体有选择地借阅大量书籍，并开展有一定目标的读书竞赛活动。使学生在读书活动中结合教师有针对性的辅导，不断掌握读书的方法、技巧。详细读与浏览读相结合，读书与笔记相结合，读书与写作相结合等。定期展示读书效果，运用激励措施，极大地调动了读书的自觉主动性，使整个班集体形成以读书为荣的良好习惯。为写作前期的准备奠定了基础。3、培养学生认真刻苦读书

3、的精神。以名人名家为榜样,让学生认识到认真刻苦地读书是事业成功的基石。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”也正说明这一道理。在书籍中求真知，与书籍交朋友。掌握知识多了，自己也聪明了。懂得这个道理，读书虽苦，苦中有乐，“苦尽甘来”，小学生具有刻苦读书的精神既可贵，又必要。“读”是量的积累，“写”是质的飞跃，多读书才能厚积，多写才能速发。读与写是量变到质变的统一体。二、多写1、激发写作兴趣实物激发法。根据小学生对直观事物的兴趣特点，培养作文能力可以从实物描写做起。例如，上课时，教师用纸箱罩上一盆盛开的月季花。学生看到课堂上的纸箱，就会很自然地想箱中究竟是什么？教师不必多讲，就让学生依次到堂上闻一闻

4、，从感受气味去联想箱中之物是什么。然后给学生充分发言的机会。如果有学生凭花香猜中了箱中之物，教师就再进一步追问：“花是什么颜色？”让学生把自己所喜欢的花色说个淋漓尽致，没看到花时，已经完成了看到花的部分效果。教师看时机成熟，立刻拿掉纸箱,再一次进行指导观察。开箱前学生描绘的月季花可能五颜六色，但现在观察描述的是一个品种，一个颜色。通过对这盆花的形态、特点进行观察，对比个人的猜想，一幅奇妙的图画，在学生脑海中形成。然后再指名描绘，比一比谁描绘的最好。有条件时，也可带学生到野外观察描写。这样的课堂效果使学生很容易消除对作文的逆反心态。教师如果能够及时而有针对性地加以指导，使学生观察与联想相结合，

5、详写与略写相结合，文章既言之有物，又言之有理；既言之有序，又言之有情。语言激发法生动形象的语言点拨，能使学生心扉开启，豁然开朗,无疑是激发兴趣的好方法。假如学生在练习以人为主的文章时，教师有意识地配乐朗诵柯仲平的《母亲颂》，让学生感受作者笔下所表达的爱母之情。然后试着让学生以《我的……》为题，向老师和同学们介绍一下自己的所敬重的一个人。教师仅在学生叙述时，给予鼓励即可，如果学生能把自己口述时的真情实感在作文中体现出来,也就完成了语言激发兴趣的教学目的。活动激发法活动是学生实践能力提高最快的课堂。若是白雪铺地的冬天，教师可组织学生堆雪人、打雪仗；若是繁花似锦的春天，教师可带学生去野游、搞野炊，

6、让学生体验一下大自然的美丽景色；自己烧火做饭，体验一些实践的兴趣。活动中教师有意识地组织有序，活动有重点，为学生创设良好的写作意境和材料。长此以往，学生就会积累更丰富的感知材料，为习作提供充实的内容素材。2、善于观察、勤于思考、多多动笔凡事都不是一蹴而就的。因此，学生作文能力的培养要有一个循序渐进的过程。要有一定的梯度，会构架小步子。教师指导学生善于观察、勤于思考、多多动笔、持之以恒，才会有丰厚的收获。善于观察。要学生调动各个感官，去感知周围的事物。如果观察一株花草，就要认真去看花、叶、枝、茎的形状、颜色，闻一下它的气味，从而全方位地了解这株花草的生存特性。若是观察一处景物，就要有选择地去看

7、、去想，主要景物与次要景物的协调搭配，相互衬托；自然景观与人文景观的有机结合等，写作中都应有所体现。教师要在学生观察事物的过程中当好参谋，让学生在观察中，注意既要抓住事物的整体，有要抓住事物的特征。帮助学生打开思路，学会想象，逐渐养成留心各样事物的习惯。留心观察、积累，才会使写文章有话可写，写作内容也会更为充实。勤于思考。思考解决的问题记起来就像巨石上的雕刻,经得起时间、风雨磨损。以物而思，知其形态，以理而思