习作教学优秀论文小学生作文拟题策略初探

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1、习作教学优秀论文小学生作文拟题策略初探文章摘要：古人云，题者，额也，目也。题目就是文章的眼睛，是给读者的第一印象。像一本好书要有一个好的封面，美丽的少女要配一双明媚的眸子一样，好文章也要有一个精彩的题目。好的标题往往能起到引人入胜、先声夺人的效果，平淡无奇的标题则令人兴味索然。“题好文一半”就是这个道理。《义务教育语文课程标准》提出要改进作文命题方式，提倡学生自主命题。然而，如今小学生作文拟题能力普遍低下，拟题时思维狭窄，袭人陈题，落入巢臼，毫无新意。本文试从分析小学生拟题能力现状入手，通过突出对象、描述事件、巧用修辞、活用引用、巧用符号等策略的阐述，以期切

2、实提高小学生的拟题能力。关键词：小学作文；拟题能力；现状初探；策略培养现状分析如今的作文讲究创新，讲究独特感受，讲究人无我有。“花香蝶自来，题好一半文”。而在平时作文或考试作文中，“题目自拟”成为出现率最高的作文要求之一。问题也随之产生，学生在写作时往往为拟题而烦恼，文题平淡无味，毫无吸引之处。通过观察，主要表现为以下几种：1.照搬话题。学生在看到习作要求时，习惯性地用拿来主义，将要求中的关键词直接摘录，作为自己的作文题目。如人教版五年级下册“习作七”作文要求如下：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他的音容笑貌、举手投足，也会留在心

3、中挥之不去。这次习作，我们就来写这样的一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。有的同学将作文题目定为“身边熟悉的人”“偶然见到的陌生人”，直接将话题中的关键字作为题目。话题本身不是题目，只是一个写作范围，这个写作范围空间大，角度多，立意广，给学生提供了充分发挥联想和想象的天地。学生应根据自身的认识实际，构思、立意、拟题，如果把话题当作题目，显然写不出精彩的作文。2.落入俗套。拟题时思维狭窄，袭人陈题，落入巢臼，毫无新意。如上案例，而有的同学将题目拟为“我的同桌”"我的阿姨”“我的哥哥”……我们还经常在学生的作文中看到“我最敬佩的人”“记一件有意

4、义的事”“童年趣事”等这样的题目，这些题目并非不能用，但比较陈旧，提不起读者的阅读兴趣。1.问题宽泛。如人教版三年级下册“习作二”的作文要求是：写一写环境保护方面的内容，可以写调查了解到的情况，可以展开想象写几年后家乡的环境，也可以写在综合性学习中有趣的事情。有的学生将题目定为“保护环境”“感悟大自然”……这样的题目显然过于宽泛，没有针对性，类似“保护环境”这样的题目是在喊标语口号。拟出这样的题目，写起来不易把握，只能泛泛而谈，要写深、写透很难。学生拟这样的题目，是因为对所写的内容没有一个具体的定位。策略培养从以上分析不难看出，拟题并不是一件简单的事，它也有

5、一定的方法、技巧和手段。只有掌握了一定的拟题策略，才能让习作有个贴切、醒目、达意、别致的标题。1.突出对象策略。这是一种常见的拟题方法，对象包括事物、景物、人物等。在我们的课本中，很多题目就是采用这种拟题方式,如“詹天佑”“颐和园”“老人与海鸥”“迷人的张家界”……通常为了突出描写对象的特点，还可以在前面加上修饰语。上述案例“习作七”的作文题目可以根据不同的描写对象和各自的特点来拟题，如“丢三落四的爸爸”“我们班的'小诸葛捣蛋鬼'林旻宇”……这些题目既交代了描写的对象，又体现了人物的特点，开门见山,简洁明了。2.描述事件策略。顾名思义，描述事件就是以人物经历

6、的主要事件、文章叙述的主要事件来拟题，比如“盘古开天辟地”“文成公主进藏”……这也是课本中运用较多的一种方法。我们在批阅学生的作文时，经常能看到“钓鱼”“学游泳”“第一次做饭”等题目，这些都是学生自觉运用了这种策略来拟题的表现。事件拟题策略简单，易操作，一般主要写什么事情，就可以什么事情来拟题。1.巧用修辞策略。借助修辞，不但可以把文章的内容表达得更加生动形象，增强文题的美感，还可以把文章的主题表达得更加鲜明、准确。修辞手法很多，但小学阶段运用最多的是比喻和拟人。比喻拟题策略就是将所要描述的对象、阐明的观点或看法用比喻的方法表述出来，一般用来揭示一个哲理。这

7、种方法要求能进行广泛的联想和想象，同时要做到贴切、形象、通俗。语文课本中就有很多课题运用了这种策略，如“小苗和大树的对话”“我的'长生果'”。这两个比喻十分贴切，令人耳目一新。在作文中，教师也可以引导学生这样去拟题。如以敬老为话题的作文拟题为“送老人一轮太阳”。“太阳”喻指暖人的关爱，简洁含蓄，如将文题换成“关爱老人”之类，则索然无味。以比喻拟题，形象、生动，能让题目更加吸引人，可以引领读者急切地读完全文。但必须注意的是，在指导学生运用比喻拟题策略时，要让学生认识本体与喻体之间要有紧密的内在联系，所写的内容、事件要能体现喻体的本质特点，如“送个老人一个大火球

8、”就不妥。拟人拟题策略就是把事物人格化，把本来不具备