养成习惯,掌握技巧

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1、养成习惯，掌握技巧　　　　　　　　　　　　　-----浅谈怎样提高学生的阅读能力张永阅读习惯和阅读技巧与方法是整个阅读能力培养的两条腿，如何教育学生利用正确的阅读方法和技巧来合理、有效地利用课本与课外阅读材料，实现阅读能力的快速奔跑是值得我们广大英语教师思考的一个问题。当今中学生在英语阅读学习方面存在诸多不良习惯。下面我将在教学实践中发现的一些问题进行总结和归纳，以探讨如何改善教学方法，从而帮助学生提高阅读能力。　　首先，需要培养学生良好的阅读习惯。　　一、培养学生一边读书一边思考的习惯。学生在阅读时总会伴随着

2、积极的思维活动。如果不会边读边思考，那就不会有良好的阅读效果。许多同学在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求我们养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。　　二、培养学生联系上下文的习惯。课本中有许多的词语、句子，如果单独把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，仔细琢磨一下，就能够

3、确切的理解。不要一遇到新单词就马上查阅词典，这样会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。　　三、要养成使用工具书的好习惯。工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的

4、老师吗？　　四、培养阅读时圈画批注的方法。古人常说："不动笔墨不读书"。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？　　五、教师应及时做好评估，把握测试要求，促进英语阅读。评估测试主要是用来检测教学培养目标完成的好坏，客观地反映学生的实际能力与水平，从而摸清学生的强项和弱点，为进一步完成培养目标提供有价值的诊断性信息资料。因此，测试题选择的材料要恰当，难度要适中，确保必要的信度和效度。不管是主观性还是客观性题型，都应针对学生平时阅读中反映的重点、难点与疑点，而

5、不能片面追求试题难度。也要避免试题过于单一、有偏题、怪题等现象。客观性测试题应通过短文阅读能直接找到答案；主观性测试题则在阅读短文后通过上下文，运用联想、比较、归纳、分析判断隐含意义。测试后要进行认真分析，发现问题，及时解决，进一步促使提高。　　经过长时间有计划、有目的的系统训练，使学生加快阅读速度，提高阅读的正确性，使两者有机地统一起来，以提高学生阅读英语和运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。　　下面，笔者就自己的实际教学经验，谈谈如何有目的、有重点地引导学生使用阅读技巧。　　一、巧学英语课

6、文　　课文是学生英语学习中最重要的语言素材，也是学生接受语音、词汇、语法与各种习惯用法等的最重要的来源。因此，学好课文应做到：　　1、把课文学习与新的词汇和语法知识的预习紧密结合起来。预习生词时，马上预习课文；学习课文时，重视生词运用。　　2、把课文学习与所学词汇和语法（句型）紧密结合起来。就是把所学课文中的词语，句子结构，表达方式等进行必要的整理，这种整理工作做得越多，你的知识就愈丰富，概念就会愈明确。　　3、认真做好课文的整体消化工作。课文是一个完美的整体。它或是一个故事，或是一篇记叙或是一篇科技文章等等。做好

7、课文的整体消化工作，就是要求能够口头（书面）说出（写出）整篇课文或课文的梗概。一定要做到对整篇课文逐句说，逐段说，逐篇说。实践证明，在学习课文时，如能读一篇，说一篇，那么语言运用能力就会迅速提高。　　二、阅读中找主题句，确定中心思想　　英语中，用来表达这个中心思想的句子叫主题句（thetopicsentence）。主题句体现了文章的方向，对文章有指导和限定作用。　　1、主题句在文章的位置：有时在文章段落前面，有时在中间，有时在末尾有时在段落首尾，有时没有主题句。　　2、有些段落没有明确的主题句，主要通过对细节的陈述

8、含蓄地表现了段落主题思想，这主要是考查学生的逻辑概括能力。　　三、运用构词法、语境等推测关键词义　　教师应帮助和引导学生通过上下文联系、逻辑推理和构词法以及一些非语言知识来推断其词义。如：使用上下文中的反义词和同义词猜测生词。许多文章中，作者常用一对反义词（组）使上下文形成鲜明对比，以增强表达效果。一对反义词（组）中如果有一个是生词，教师可以指导学生借助语境