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1、机械职业教育2007.2国外职教-47-高等职业教育的国际比较研究◎包镕我国高等职业教育的规模经历了“超常规、跨越和模块课程大纲由行业协会负责。其课程包括职业式”的发展。目前,迫切需要转变发展方式,从前一时课程和文凭课程,课程设置突出技术教育,注重与实期的量的扩张,转变到质的提高上来。比较和分析美际结合。学校专门设有职业指导教师,负责帮助学生国、德国等发达国家高职教育模式和发展历史,对我了解职业情况、了解学生状况、确定学生的职业方国高职教育的发展实现良性循环具有重要的借鉴和向、帮助学生选择职业等工作。启示作用。学院
2、经费主要来自国家预算,政府拨款按学生一、国外高职教育的发展及特点定额,在多部门和协会评审的基础上进行拨发。1.美、加的高等职业教育3.德国的高等职业教育美国和加拿大以社区学院为高等职业教育的主德国高等职业教育主要由技术学院、专科高等体,形成了从副学士一直到博士的完整的高职教育学校承担,采用“双元制”教学模式。其主要特点是与体系,采用CBE的职业教育模式。其主要特点是:先生产实践紧密结合,实践教学学时充足,注重培养学由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业生实践动手能力。这种模式针对性较强,重能力,能委员会,按照
3、岗位群的需要,明确培养目标。再由学够充分调动企业办学的积极性“。双元制”是一种国校负责制定培养计划和教学大纲等教学文件。CBE家立法支持、校企合作共建的办学制度。在这种制度模式强调以职业能力的培养为核心。保证下,企业不仅会制订完善的培训规划,促进专业其课程包括普通课程、职业课程与学术课程。学理论与职业实践相结合,强化技能培养,而且提供充院实训条件好,校外实训强调顶岗劳动和实际操作足的培训经费,使教学有足够的物质保证。相结合。学校非常重视与企业的合作,通常采取与企政府负责发展和市场需求预测、制定条例、审定业合作方式办
4、专业。学校根据社会需求和就业者的教学大纲、教师资格等内容,学校负责理论教学,企需要调整专业、设置课程,重视教育与就业的关系。业负责实践教学。学校与企业共同安排教学计划、开学校的师资队伍通常以兼职教师为主、专职教师为发课程和教学内容,共同参与整个教学过程,学校、辅,对专职教师任职资格要求高,严格实行教师资格企业必须严格遵守制定的计划,不得单方面修改。凡证书制,管理比较严格;兼职教师多为企业一线工程是要准备做职业学校教师的师范生必须在大学里学和管理人员,兼职教师不唯学历,但重实践工作经两门专业,教师培养包括正规大学教育
5、、企业实习等验,必须经教育学等课程考核合格。环节,并且须通过国家考试,才能获得教师任职资其办学经费主要来源于当地财产税、州政府拨格。其教师按专业课、通识课、实践课分成3类,担任款、联邦政府资助和学生学费;私立学校主要来自学实践课程的教师学历低一些,但对实践工作经验要费、政府补贴、企业和私人捐助,国家规定学校不能求很高,并需通过有关教育学考试。以盈利为目的。办学经费主要由联邦、州政府或企业承担,州政府2.英国的高等职业教育负担教职工人事费用,地方政府负担建筑与维修费用。英国的高等职业教育主要由多科性技术学院承4.日本
6、的高等职业教育担;成绩优秀的学生可通过补充学业,获得学士学日本的高等职业教育非常发达,近半个世纪以位;还可以继续深造攻读硕士和博士学位。来,形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的高等英国的高等职业教育普遍采用“三明治”教学模职业教育体系。其特点是:整个体系由短期大学、专修式,加强了产业界与教育界的联系与合作。学校在这学校、高等专门学校等多样化教育机构组成。日本高种教育方式中处于主导地位。学校根据当地经济发等职业教育以培养实践型技术人才为目标,在课程设展的实际需要进行专业设置和课程开发,教学计划置上己形成了日本高等
7、职业教育的基本特点。课程设作者简介:包镕,浙江省海洋学院助理研究员。机械职业教育2007.2-48-国外职教置的基本理念是突出实践能力的培养,重视学生的人业资格证书以及必须通过相应教育资格考试。可见,格培养和文化教育,适应时代发展的要求。我国从事高等职业教育的教师与比较发达国家或地其课程设置是以专业为核心,着重培养学生的区的差异十分明显。实践能力。课程设置从内容上可分为基础课和专业4.发达国家高职院校的教育经费主要是政府直课,从性质上划分为理论课和实践课,根据课程计划接拨款,学费收入和学校投入所占比例很少;对私立规
8、定又分为必修课和选修课。课程的编排以实验、实学校政府也有一定的资助。政府委托一些中介机构对习为重心,由实践经验丰富的教师负责指导。日本的学校进行严格评估,一旦确认,其拨款具有法定性质。《学校教育法》严格规定了高职教育教师的任职资而我国高职教育办学经费主要是省(市、区)、地方政府格,按所设置的专门课程、高等课程以及一般课程,拨款,办学经费严重短缺,经费来源渠道
