欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:32316520
大小:29.50 KB
页数:3页
时间:2019-02-03
《高等教育自学考试与高等职业教育的比较研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、高等教育自学考试与高等职业教育的比较研究自学考试与民办高校发展既是一个老话题,又是一个值得研究的新课题。就渝工学院而言,目前参加自学考试的本、专科学生是在校学生的主要成分。面对我国高等教育发展的新形势,我们要以科学发展观为统领,正确处理学院本科、高职与自学考试三者之间的发展关系,这是学院当前升本为战略目标中必须认真研究的重要课题。以下结合自学考试改革和学院下一步的发展思路,谈些个人见解,供大家参考。一、高等教育自学考试与高等职业教育的共同属性高等教育自学考试和高等职业教育都是高等教育的组成形式之一,两者有些属性是共同的。首先,高等教育
2、自学考试和高等职业教育的产生和发展都具有社会属性。两者的产生与发展都与社会的发展息息相关。高等教育自学考试是在上世纪80年代特定的历史背景下产生的。它的产生与当时的文化大革命后人才奇缺和经济落后的时代背景密切相关。高等教育自学考试发展到现在已是涉及到每年有1200万人次参考的、社会范围的大规模考试。而我国职业教育的产生也是受当时社会单一的公有制和长期的计划经济体制的制约下形成的。职业教育的社会性也是体现在其发展规模、结构和发展速度以及人才的知识结构都必须符合社会经济发展的需要。职业教育和自学考试都是一种社会需求约束性教育。社会发展过程
3、中的波动和经济结构调整都必然引起这两种教育的变革和调整。其次,高等教育自学考试和高等职业教育都具有大众性。这两种教育和普通高等教育比较而言,通常可以显现出大众化的特点。一方面是指参加职业培训和自学考试的资格要求相对较低;另一方面是指接受职业教育和自学考试的人数也比较多,具有大众的特点。这两者教育形式的入学资格都相对宽松。参加这两种教育的人具有广泛性。第三,高等教育自学考试和高等职业教育都具有多样性的属性。高等教育自学考试是个人自学,社会助学等多种形式相结合的教育形式。其办学形式灵活多样。学制年限,课程内容等方面弹性较大。职业教育的多样
4、性主要是指在教育内容、形式层次、专业设置等方面为学生提供多种选择,满足多种需求和发展的需要。多样性是两种教育形式的本质属性之一,其多样化程度直接影响着这两种教育对社会需求的适应程度。第四,高等教育自学考试和高等职业教育都具有就业属性。既然这两种教育都是相对开放的社会教育,那么从人的生活和工作的角度看,他们就都具有继续教育和终生教育的性质。因为,参加自学考试的人可以是应届毕业生,也可以是在职从业人员。他们需要不断地学习,提高、完善自我。二、高等教育自学考试与高等职业教育的差异1、高等教育自学考试与高职教育课程的差异课程,是一切教育活动得
5、以展开的轴心。无论是什么样的教育理论及其思想和观点,包含在其中的各种各样的目的和宗旨,都必须通过课程这座桥梁才能最终实现。课程也是实现教育目标的最重要的手段,不同的课程,体现着不同教育形式的培养目标和要求。高等教育自学考试的课程在设计上与普通高等教育一样,是根据学科知识结构的内部逻辑来展开的。并据此也将课程划分为公共基础课、专业基础课和专业课。强调基础要扎实宽厚,知识面要宽广,以便适应将来社会发展的需求以及学生个体发展的需要。因此,自学考试的课程更强调学科本位,关注知识的经典性、原理性、规范性和书本知识,而对知识的整合性和实用性考虑得
6、相对少些。课程内容与学习者的生活、与现代社会和科技发展之间的联系以及与学习者的学习兴趣和经验的关系不是很紧密。高职院校的课程设计,则主要是按照岗位职业所需要的能力或能力要素为核心来展开的,以能力培养为中心开展教学活动。高等职业教育通过对工作岗位的分析,确定所需的能力或者素质体系,再根据这一能力体系确定与之相对应的课程体系。同时,它在专业教学中不单纯地强调专业知识或专业理论的系列性和完整性,而是强调知识的针对性及实用性。岗位或职业技术需要什么知识与能力,就上什么课,进行什么技能训练。因此,高等职业教育的课程安排更注重实用性,重视培养学生
7、的职业技能能力。同时还综合考虑职业导向的动态发展过程,根据社会发展和需求状态及时调整更新课程内容和改变教学方法。2,高等教育自学考试与高职教育在入学、学制方面的差异高等教育自学考试“宽进严出”,不需要入学考试,高中毕业生或同等学历者可以直接入学,名额上不受国家计划的限制。同时,学生可以完全自由地选择专业,可以按照自己的爱好、特长和潜力,自主地选择爱好的专业,可以选择读全日制,也可以读业余制。因此,高教自考的学制是最为机动灵活的。可以全面推进同时学习多门课程,也可以单科独进。毕业年限无限制,什么时候读完规定的学分,就什么时候毕业。而高等
8、职业教育学生入学是有要求的,一般有两种。一类是经过具有职业导向课程学习的高中毕业生,一类是只经过中等后教育的毕业生。学制一般分两年和三年。三年制高职教育培养目标是:培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,掌握本专业必备
此文档下载收益归作者所有