中美中等职业教育与高等教育衔接比较研究

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中美中等职业教育与高等教育衔接比较研究。王辉[摘要】本文从中等职业教育与高等教育衔接的角度，运用文献法、比较法、经验总结等相关理论，对中美两国中等职业教育与高等教育的衔接进行了对j,e,rg-究，并提出了加快中等职业教育与高等教育衔接完善的意见与建议。[关键词]中等职业教育；高等教育；衔接[作者简介]_-Y-．31~(1983-)，男，硕士，西南大学教育学院职业技术教育学专业，研究方向：中外职业教育发展与比较。(重庆400715)美国职业教育层次分明、发展完善。其中，中等职1753．6万人。中职在校生人数据预测将呈现先升后降业教育和高等职业教育及普通高等教育的衔接在世的趋势。有数据显示，2006年到2010年是中职加速界范围内具有一定特色。目前我国职业教育处于发发展时期；2010年之后，由于学龄人口减少，在校生展的过程中，特别在中等职业教育与高等教育的衔规模开始缓慢下降。但是，经过2018年学龄人口低谷接上还需要完善。我国在各项法律及计划中都不同之后，2019、2020年的在校生数略有回升。从生源分程度提到，要努力建立符合国情的职前和职后教育布来看，东部地区相对集中，西部地区相对分散，由于培训体系，使初等、中等和高等教育与培训得到衔接，各学校招生时面临的压力，学校之间不合理的竞争生并与普通教育及成人教育相互沟通、协调及发展。比源市场现状依然存在，其中不乏有部分地区政府参与较研究中美两国中等职业教育和高等教育的衔接问影响招生。从各中等职业学校的生源来源看，主要是题，对我们加快发展职业教育，拓宽中等职业教育后各初级中等学校毕业，而没有考上高级中等学校的学的学生和劳动者的继续学习途径具有积极意义。笔者生，以及一部分社会生源。总体来看中等职业学校的通过比较研究的方法，对现有文献资料收集和梳理，生源数量是有保证的，但生源的质量大多比较差。对比中国和美国在该方面的历史和现实发展，进行相2．中等职业学校毕业生毕业后的出路。从目前我关研究。国中等职业学校毕业生的情况看，大部分通过不同途一、目前我国中等职业教育与高等教育衔接的发径就业，有一部分通过一些途径继续进入普通高等学展状况校和高等职业学校学习，还有少部分无法马上就业。(一)我国中等职业教育现状有研究表明学生在面临就业时认为影响其就业的因初中毕业生进行的中等职业教育基本学制3年，素，主要有对岗位专业知识缺乏了解的占45．47％，还高中毕业生基本学制为1年。进行中等职业教育的学有认为自己能力不足的占28．45％。所以，除加大对这校，主要由中等职业专科学校、技工学校、职业教育中些毕业生毕业前的职业指导和毕业后的继续培训，为心和职业中学来完成。教育目标为：培养与我国社会一部分毕业生构建可以选择继续接受高等教育的途主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，径也是个不错的选择。由于东西部地区的经济发展差具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质异，东部地区经济相对发达，毕业生中选择继续接受劳动者和技能型人才。高等教育的学生相对较多，西部地区经济较为落后，1．中等职业教育的生源现状及招生情况。我国中大部分中职学校毕业生选择就业。等职业学校生源数量目前是比较乐观的，生源主要来(二)目前我国中等职业教育与高等教育衔接现源于接受完初级中等教育后的学生或具有其程度的状同等学历者。据统计，截止2008年我国中等职业教育目前中等职业教育与高等教育的衔接，是指接受招生人数为：普通中专303．78万人，成人中专55．83完中等职业教育(包括有职业高中、中等专业学校、技万人，职业高中290．66万人，技工学校161．84万人。工学校等)后的学生能继续接受高等教育(包括高等如果假定中等职业教育入学人口适龄为17岁的话，职业教育、普通高等教育、成人高等教育等)。由于我根据预测，到2011年我国中等职业教育适龄人口为国在早期的中等职业教育发展中，很长时间以来一直126u枷0N 把中职教育作为具有终级意义的教育方式来发展，视学历。其他地方的一些有条件的中等职业学校也有与中职教育是为工厂企业培养一线技术工人的教育，加其它高校联合的模式存在。而面向全国的单独招生则上早期各企业确实急需一批技术工人马上充实到生是每年在一部分省市举行面向这些省市的选拔考试，产一线。所以，虽然在国家的学制制定上设计有中等考试的内容由该校自己制定，考试与当地的考试部门职业教育与高等教育的衔接，但在实际教育发展中并联合，最后由该校统一阅卷，统一录取。吉林工程技术未提供更多的、易于操作的模式，可以说目前的衔接师范学院和天津职业技术师范大学都在全国大部分并不完善。地区招收中等职业学校毕业且具有一定职业资格的1．中等职业学校毕业生报考高等教育学校现状。应届毕业学生，通过组织统一的入学考试，择优录取目前，中等职业学校毕业生报考高等教育的比例还是为本科或高职。2000年教育部为三校生升学解禁，使比较小。笔者了解到贵州省某技师学院，该校2009年广大中职毕业生继续学业的愿望有成为现实的可能。在校生4100人，毕业1077人，就业人数1042人，由为给他们构建“四通八达”的立交桥，各地教育主管部于该校除可培养具有中等职业技术资格外还培养具门和学校探索和实施多种机制的中高职衔接模式：如有高等职业资格的学生，所以在接受完高等职业资格高职校面向中职毕业生的单独“对口招生”考试衔接教育后的学生有41％继续接受高等职业教育，有模式，五年一贯制的课程衔接模式，中专生(自三年级11％继续接受本科教育，而与高等教育衔接的方式，起)参加相同或相近专业高等自学考试的衔接模式，是自己举办的大专层次的高职教育，校内考试选拔。中专校为升学者组织考前补习(半年左右)的衔接模本科则是与省外的高等院校合办考试选拔，选拔的方式以及由高职校为中职生源专门组织的“1+4”补习衔式主要还是通过制定一些考试科目通过分数来进行接模式等。此外，一些学者也认为可以开展通过学生的。之所以只有少部分学生愿意继续接受高等教育，在中等教育中所积累的学分，保送到一些高职院校的主要原因在于，目前中等职业学校的学生普遍文化基中等职业教育与高等职业教育的衔接方法。础比较差，中等职业学校的教学质量参差不齐，另外，3．高等教育学校接受中等职业学校毕业生情况。还有一部分学生是由于家庭经济上的问题。接收中等职业学校毕业生的高校，在接收方式上没有2．现有的中等职业教育与高等教育衔接的模式。找到合适的途径。首先是以怎样的考试方式去接收中从我国现行的学制图上看，中等职业教育与高等教育等职业教育毕业的学生，特别是普通高等院校在接收是有衔接的。实际操作上衔接的主要模式有：通过普这些学生时，如何更多地考虑到他以前所接受的职业通高等教育招生考试、高等自学教育、成人高等教育教育学习知识。虽然在普通院校，我们要求培养更多招生考试、高校与中等职业学校联合办学、高校单独具有研究型的学生。但这些之前接收职业教育的学招生、中等职业学校与某高等职业学校或某普通高等生，我们采取怎样的考试方法去筛选他们，且能让他学校联合举办升学考试衔接等。我国普通高等学校招们之前学习的职业知识在-4"后的高等教育过程中更生考试办法改革后，是允许中等职业学校毕业生报考好的发挥，这是个很重要的问题，而目前看来是没有普通高等院校的，但由于学生文化基础差，很少有人很有效的方法的。高等职业教育的院校也存在这个如参加每年一度的高考。一部分中等职业学校实际在学何有效筛选的问题。其次，这些高等院校在接收数量生在校期间都会鼓励学生报考高等自学考试，也有一上仍然是很保守的，当然这也和目前中等职业学校毕部分学生会通过自学考试接受高等教育。每年的成人业学生的质量有关系。另外，在这些学生进入高等院高等教育招生考试中也会出现一批中职毕业生，这两校后，怎样培养，现在也还是存在问题的。大部分学校种模式的好处就在于，可以在工作期间利用空余时间是安排单独的班级集中为这些学生上课，而且没有对接受高等教育，同时也是最经济的方式。重庆市及其他们进行一些类似预科的教育，就直接接受高等教育他的省市目前已经开展了定期举办中等职业学校升的内容。笔者认为，即使这些学生是在之前中等职业人高等职业学校的考试，从中等职业学校中通过组织学校的优秀生，但要马上接受高等教育的内容还是比统一考试选拔学生进入高职院校继续学习。高校与中较困难的。在这些学生进入高校后安排进行一段时间等职业学校联合举办的“五年制”高职教育也是一种的预科教育，补充所需基本知识，应该还是很有必要常见的模式，这种教育模式是从初中毕业生中选拔学的。生，通过五年的学习，先学习中等职业教育知识后继二、目前美国中等职业教育的发展状况续学习高等职业教育知识，五年后毕业学生具有高职(一)美国中等职业教育类型及现状中国成人教育1，’7CHINAADULTEDUCATION1厶| YUWAISAOMIAO美国中等职业技术教育(CareerandTechnicalE—中，其中96％能独立提供职业技术教育课程。dueafion)，主要是指高中阶段的职业技术教育。美国(二)美国中等职业教育与高等教育衔接现状现在的高中阶段职业技术教育学校类型主要有三种：1．美国中等职业教育可衔接高等教育的方法。美提供职业技术教育科目的综合中学，全日制职业技术国的高等教育分为研究型高等教育和普通高等教育，高中，社区或地区职业技术学校。提供职业技术教育以及职业类的高等教育。具有中等职业教育完成后的的学校主要以全日制职业技术高中为主，其次是综合学生要进入高等学校学习一般还是通过考试的途径，中学，在综合中学中兼施普通教育和职业技术教育，但如果想进入社区学院学习则不需要考试。笔者与华在综合中学中在高中阶段实施分科，职业教育主要是盛顿大学的麦卡菲力博士(Dr．McCafery)交谈后得由职业科来完成的。在美国，中等职业教育和普通中知，一般高中阶段毕业的学生要升人高校学习都要参等教育是并重的，所以中等职业学校的教育目标和普加SAT(学术能力评估测试)考试，或者是ACT(美国通中等学校的教育目标差不多，仍然是采用1917年大学入学考试)考试，取得一定的分数后持成绩单可的“七项原则”：健康、基本技能、家庭关系、职业技能、申请任何大学学习。一般来说，SAT是美国顶尖大学公民训练、闲暇利用和德性。认可的考试，包括美国几所常青藤大学都认可该考试1．综合中学(comprehensivehighSohools)。综合高成绩，同时也是向这些大学申请奖学金的必要考试。中在美国提供的职业技术教育主要有两种类型，一种每年有7次考SAT的机会，且每次成绩两年有效；是综合高中由地区职业技术学校提供职业教育服务ACT是美国大学本科的入学条件之一，也是奖学金发(ComprehensivehighschoolnotservedbyanareaCTE放的重要依据之一，ACT考试每年举行5次。当然，在scho1)，另外一种是综合高中由非地区职业技术学校综合中学或其他高中阶段毕业的学生也都有机会参提供职业教育服务(Comprehensivehighschoolserved加SAT或ACT考试，而一般的综合中学的学生选修byanareaCTEscho1)。综合中学是美国目前较有争了职业科后除申请普通高校外还可以选择进入社区议的学校体系，因为很多学者认为这是出于综合中学学院学习，当然进入社区学院的要求很低，主要是因的目的是“分流”。在高中阶段实行分科，分为学术科、为社区学院实行开放式的招生政策，“凡中学毕业年职业科和普通科。学术科的学生为升学做准备，职业龄在l7到80岁之间报名此类学校全部招收入学”。科的学生则为就业做准备，普通科学生毕业后只能做社区学院普遍具备职业技术教育、补偿教育、社区教非熟练的个人。这样一来，综合中学在初中阶段后的育、大学转学教育和普通教育五大职能。大多数社区教育就是在为学生的分流做准备，并不是每个学生都学院提供三种主要课程：学士转学课程、生计教学、有能力升人大学学习，所以大部分学生选择了普通社区服务，总的说来社区学院还是以转学教育为其科，再有一部分学生选择了职业科，学习职业课程为中心任务。由于目前在美国的社区学院具有公立和就业做准备。私立两种，且公立社区学院收费低廉以职业教育为主2．全日制职业技术高中(Full—timeCTEhigh还兼具向普通本科院校转学的功能，很多高中阶段毕schools)。全日制职业技术高中一般设立在城市，招收业生在无法进入其他高校时都会选择进入社区学院的是初中毕业学生，学习内容是以将来的就业为目标学习。的职业课程。2．美国中等职业教育可衔接高等教育学校类型。3．地区职业中心学校(AreaorregionalCTE在美国接收中等职业教育毕业的学生学习的高校主schools)。地区职业中心学校一般设置在城市外，为几要是社区学院，生源一部分是综合中学毕业的学生，个区或地方共同服务，吸收高中阶段的学生人学，无一部分是来自社会的人员。大部分社区学院学费都比需全天在校，一般是半天在高中学习，半天在职业学较低廉，实行走读制度。例如比较著名的高校学费都校学习技术。为每年7000美元左右，而社区学院一般只需要200到2002年为止，全美大约有18000所公立高中。美元左右。其次，还有一些普通高校招收接受过中等其中，约5％(约900所)为全日制职业技术学校。约职业教育的学生，当然，这些学生入学都是需要ACT46％(约8000所)是提供职业技术教育的综合高中，成绩以及和普通高中生人学时一样的手续以及学生约49％(约9000所)是不提供职业技术教育的综合的基本资料和背景(包括性别、民族、是否残疾、年龄高中。88％的公立综合高中至少提供一种全日或非全经济能力、父母教育背景等)。目前美国还出现一些企日的职业科目供学生学习。大约有6000所私立的高业大学，这种学校主要是各大型企业公司举办的，例128船ucN 如通用公司举办的“通用汽车学院”等．学生一边在所学考试。属的公司里_丁作一边在公司的学院里学习，一般需要(三)扩宽中等职业教育与高等教育衔接的渠道，五年的学习时间。这些人才不仅具有高超的技术，而满足社会发展的需求且还具有为该公司献身的精神。在近期通过的《国家中长期教育改革和发展规划三、结论和展望纲要(2010—2020年)》中提及要实施联考的考试制(一)我国中等职业教育与高等教育衔接的发展度，可以让考生集中报考省内的高职院校。比较美国规模和水平与美国有较大的差距在这方面的做法，可以看出，美国在社区学院的招生我国在解放后职业教育发展的时期，主要仿效的政策上是开放式的，且社区学院转学的特点突出。而是前苏联的职业教育发展模式，当时由于我国百废待我国的高职院校在招生时还具有筛选的考试制度，在兴，工业发展中急需大量技术T人，所以在接受完中高职与普通本科院校的转学功能上也未得到更好的等职业教育后。大部分的学生都充实到生产一线，很开发。同时，可以看出美国在职业教育的高校中，特别少有人选择去继续接受高等教育。近年来，职业教育是社区学院的收费是相当的低廉，并且其学习的方式发展改革，中等职业教育后的毕业生大部分进入到了也是很灵活的。虽然，目前美国在衔接中等职业教育民营或私营企业，一些不能就业的学生选择自谋职的高等教育上依然还存在一定的问题，但是，作为世业。一些有能力继续学习的都渴望继续接受高等教界职业教育强国之一，他们的方式和方法多少都会对育，但由于长期以来人们对职业教育的偏见和近几年我们产生一定的启发和借鉴意义。来职业学校生源质量的下降，一些想继续接受高等教育的中等职业学校毕业生，选择的途径不多。他们自参考文献：身的理论学习能力有限，他们不能像高中毕业生那样[1]中华人民共和国教育部网站．各级各类学历教育招生去大胆选择参加普通高考，而各省市专门针对中等职数[EB／OL]．2010—9—3，http：／／．illoeeducn／edoas／websi—tel8／98／infol261474873436798．hma．业学校的高等教育招生考试水平和模式又各有区别，[2]欧阳河，郭峰，张燕，安秀芳．2006—2020年我国中等职业教这就进一步限制了他们进入高等学校继续学习的途育发展趋势预测[I]中国职业技术教育，2006，(11)．径。而与美国相比，美国接收职业学校毕业学生继续[3]耿金岭．中等职业教育与高等职业教育衔接研究[M]．合学习的高校众多，就全美能接收职业学校毕业生最多肥：中国科学技术大学出版社，2008．的加利福尼亚州(California)为例，该州2004年止能f4]耿金岭．中等职业教育与高等职业教育衔接研究[M]．北向职业学校毕业生提供4年制或不低于2年制的高京：中国科学技术大学出版社，2008．等教育的学校就多达536所。所以，我国应该在针对[5]刘启娴．中职与高职的衔接模式与原则初探[J]教育研究，中职学习的高等教育招生政策、制度和模式上有所完2001，(2)善和改进。[6]袁仲孚今日美国高等教育[M]．上海：上海翻译出版公司，(二)我国在中等职业教育与高等教育衔接模式1988．的灵活性和多样性与美国有较大差距[7]石伟平．比较职业技术教育[M]．上海：华东师范大学出版社．2001我国在中等职业学校与高等学校的衔接考试较[8]袁仲孚．今日美国高等教育[M]．上海：上海翻译出版公司，少的考虑中职学生所学专业的实际水平，也就是说衔1988．接考试中很少会反映出他们的实际操作水平的高低。[9]闻友信，杨金梅职业教育史[M]海1：2：海南出版公司．其次，就美国而言，由于在综合中学中开展了具有2000．职业科目的课程，使得其升入高等学校学习时能更L10』KarenLevesque，JenniferLaird，eta1．CareerandTechnicM好的与高校课程结合。而我国的高等教育中所开设的EducationintheUnitedStates：1990tO2005StatisticalAnalysisRe—课程并没有太多考虑中职生以前所学课程的水平。另po~[M]．U．S．DEPARTMENTOFEDUCATION，2008外，我国的衔接考试中特别想衔接高职时，还没有去[11]黄日强，邓志军．国外中等与高等职业教育的衔接[1]．外国考虑像美国一样的“宽进严出”的制度，例如美国的社教育研究，2003，(12)．区学院一般都不需要考试。美国的中等与高等职业教基金项目：本文为重庆市教育“十一五”规划课题育两个层次的教育可以在同一学校或学院内完成，社“重庆市中等职业教育体制与投入机制研究”区学院内既有中等职业教育，也有高等职业教育。中(2009一zJ一007)阶段性研究成果。等职业学校毕业生进入社区学院学习一般不需要入CcHHIINNAAAADD中UL国TE成DU人CA教T1O育N129